生命教育当融入日常生活

据媒体报道，在不久前安徽省生命教育讲师团举办的一场生命教育论坛现场，面对孩子们关于从事殡葬行业的真实感受、生与死的意义等话题，讲师团成员、“90后”殡葬礼仪策划师张伟和盘托出了自己的答案，因为见过很多人生的“最后一程”……

在传统印象中，中国人往往会“谈死色变”，很少跟下一代谈论生死意义的话题。相对而言，和老一辈人相比，“90后”“00后”对生与死的认识不够立体全面，应对挫折能力没有那么理想。翻看报刊或新闻媒体，总能看到一些令人痛心的消息，生命教育亟待在中学生群体中深入开展。从这种角度看，安徽省生命教育讲师团的存在很有意义，其生动直观的教育方式也值得点赞。

应该说，生命教育等名词近年来逐渐走进大众视野，社会各界意识到有必要引导学生思考生命的价值，在其心中播撒生命教育的种子。而作为父母，要担负起生命教育的第一责任人，向孩子传递敬畏生命的态度。但生命教育从来都是一项系统工程，涉及哲学、医学、伦理学、心理学、社会学、人类学等多学科，因此学校应将生命教育融入各个学科。例如，让孩子学会游泳，掌握火灾、洪灾、煤气泄漏、食物中毒、地震等突发事件的应对措施，以防不测事件对孩子生命的伤害。特别是遇到他人遇险帮忙的时候，要量力而行，见义智为；通过举办“身残志坚、自强不息”“顽强拼搏、奋发有为”等专题讲座，使青年学生感受到生命的顽强，感悟生命的价值，活出精彩的人生，创造美好的未来。

此外，大众传媒作为影响青少年成长的重要因素，也是开展生命教育不可或缺的重要主体，应该充分重视大众传媒在开展和推行生命教育活动中所具有的作用，通过电视公益广告或广播、媒体，让孩子们充分了解居家、校园、社会、交通等安全常识。保护广大青少年的生命安全，不仅是每个家庭期待的，也是全社会的责任。只有让生命教育融入学生日常生活，走在伤害前面，引导并教育学生学会尊重他人、理解并热爱生命，培养积极向上的生活态度和正确的人生观，才能有效地避免各类安全事故，促进他们健康成长。

（作者系江苏省镇江市教育局办公室副主任）

《中国教育报》2020年02月26日第2版