传承家访传统应有制度化安排

据《光明日报》报道，“生远必达”是浙江省衢州市衢州二中建校67年来的家访传统。近日，衢州二中的“90后”教师刘梦婷，在7天的行程中，累计奔走720公里，其间虽没有太多惊心动魄的故事，却让她“对教育有了更深的感情”。

家访是我国优秀的教育传统。通过家访，教师可以走进学生的家庭，直观看到学生的成长环境，与家长进行面对面的深入沟通，全面了解学生的经济状况和父母的文化程度、教育理念、教育诉求等，有助于达成教育共识，深入对教育事业的理解，进而更好地实现立德树人。因此，有必要行动起来，让家访在新时代发挥黏合家校关系、继续发挥协同育人的功能，让家访传统在更多学校发扬光大。

有人也许认为，进入互联时代，打个电话或使用社交软件，又省事又省力，没必要进行家访了。殊不知，家访除了有助于对学生所存在问题的深入沟通与解决，还有一个重要作用，即传递一种有温度、有担当、有诚意的教育情怀。家访，折射出教育的温度，是学校对每一名学生负责的行动宣言，是教师重视学生成长过程中每一个问题的高尚师德的表现。

而且，进入青春期的孩子，在思想上常常处于不稳定的状态，很容易做出过激行为，非常需要他人的理解和支持。此时老师多进行家访，及时了解学生家庭情况，掌握学生思想动态，能够有效帮助孩子摆脱负面情绪，找到成长的动力。

客观而言，很多事情不到学生家里、不亲眼看看、不多方实地了解，是很难得出准确结论，从而给学生有效帮助的。学生在学校的表现往往与家庭教育有着密切的联系，有着浓重的父母教育理念的影子。实地了解孩子在家里的表现，询问孩子的生活习惯、身体状况、教育方式，学校教育才能对症下药。因此，教师家访既有了解学生现实情况、传播学校教育理念的职责，也有影响家长的家庭教育观、提升家庭教育能力、缓解普遍存在的亲子冲突等重要功能。高质量的家访不仅对学生个人有帮助，对学生家庭也能产生积极影响。

而让家访发挥育人合力，学校应该建立常态机制，对教师家访时间、交谈内容等予以具体规定，使家访给学生及其家长愉悦而不唐突、自在而不走形式的感觉，真正发挥增进家校关系的积极作用。同时，学校也要建立激励机制，让那些认真家访的教师辛苦不白费，吸引越来越多的教师愿意去家访。家访成制度有深度，学生真受益，教育春风化雨魅力无限。

在家访制度化方面，国外一些好的经验可以借鉴。例如，美国绝大多数学校对家访制度就有明确的规范。如美国托幼机构家访前要对教师进行培训，以此提高教师家访中的行为礼仪和沟通技巧，并对教师家访的时间做了相关规定，确保家访成为持续性的常规工作，而非一时一地的个体行为。此外，学校也会帮忙解决家访的路费和加班费等，解决了家访教师一定的忧虑和困难。

当下学生的成长日益受到包括互联网在内的多重因素影响，相对而言尤其需要家校之间密切合作，通过全面了解学生的成长环境、学习状况和思想动态，进而倾心为他们营造一个“心有人爱，身有人护，学有人教”的关爱氛围，更好地因材施教。当家访作为人人都欢迎的教育活动，更多学校和教师乐于长期坚持、身体力行，相信教育生态也好，育人效果也好，都将发生积极的改变。

（作者系本报记者）

《中国教育报》2020年09月15日第2版