巧用岗位责任制帮学生“长本事”

让每一个学生成为老师的小助手，让每一个学生参与管理、志愿服务，开展“最美小主人”班级文化建设，使山东省青岛市西海岸新区兰亭小学的2800多名学生人人有事做、物物有人管。学校里，从秩序到卫生，任务分解具体、目标明确，学生只要申报岗位参与志愿服务就要“一管到底”，而且每天、每周、每月、每学期有定期评价。日积月累，学生自主管理的能力逐渐形成。

框架设计，整体推进

学校各级部形成自主管理文化构建，各班级进行班级特色的创新、完善，循着培训学习—实践锻炼—定期评价—再实践锻炼的路线，让学生在不断实践中逐步实现自主成长。

为解决开始时部分教师“无从下手”的难题，学校统一制定了“最美小主人”班级文化建设分工一览表。岗位设置分为必设、参考和创新三类，每个岗位有明确的职责、评价标准。必设类岗位有：课间安全监督员、走廊安全监督员、纪律班长、诵读监督员、生活委员、领读班长、路队督查员、卫生角管理员、文明监督员、午餐班长、眼保健操监督员等。参考类岗位包括：学习班长、各学科课代表、合作小组组长、讲桌（图书角、物资、绿植、黑板、窗户）管理员、卫生（校服、红领巾、眼保健操）监督员等。而创新类岗位则是依据班级特色或年级需要自主设立的有关岗位，如书法特色班级使用笔墨纸砚次数较多、弄脏弄丢的现象时常发生，班级就可设立书法盒子管理员；低年级学生有些事情需要别人引导、但班主任老师照顾不过来，班级生活引导员就可以在下课时组织他们站队如厕、打水等。

有教师认为学生尚不具备自主能力，很多事情不如教师自己来做；有的就把班级文化建设方案放置一边。针对这种情况，我们一方面告诉教师放慢步子，扑下身子，从“扶着一起做管理——半扶半放管理指导”再到“自主管理评价”，小步勤挪。同时，学校将班级小主人岗位设置方案打印并张贴在各班统一的醒目位置处，让学生人人熟知，教师随时可询。

落地生根，开花结果

班级内进行“最美小主人”班级文化建设，是一条熟悉学生—梳理岗位—学生自主申报—举行授职—上岗培训—过程指导—评价表彰的路线。

新学年开学，由于分班、分流及教师工作的变动，师生互不了解。于是我们开学前两周，主要让教师熟悉学生的情况、培养学生的班级归属感。班主任在确立基本岗位设置方案后，征求任课教师的意见。岗位设置细化，每个学生都有明确具体的职责，使班级的每一扇门窗、每一样物品、每一件工作都有人专职负责。然后以自愿为前提，学生竞争上岗，个别岗位由教师协调解决。

在所有孩子都有了基本岗位后，班级会举行一个隆重的授职仪式，赋予学生“我在这个岗位，我一定要做好”的强烈责任感。一些平时比较调皮的孩子的岗位，是放在最后选的，因为他们的心理变化会由一开始的满怀期待、到后来的担忧自己没有岗位、再到最后拿到岗位后的如释重负，这一过程对提高这部分孩子的责任意识、爱岗意识比较有效。

上岗后，不少学生会慢慢因工作内容单调而兴奋减退，这正是培养毅力的时机。教师们教学生做，有时甚至巧妙地把自己所做的事情“归功”于学生，让学生学到方法并感受管理的快乐。同时，每一个岗位的职责内容都有标准，如负责电灯的同学，教室内光线暗了就要及时开灯，明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的学生，要保证讲桌的清洁整齐、老师上课时有粉笔可写，同时负责对不爱惜粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处理……职责深入每位小管理者的内心。

开始时，教师与学生一起做，过程中随时指导，激发孩子们的自信心，同时发现各个岗位的“管理人才”。岗位设置后，我们在班级内推行“快乐积分”：根据岗位内容、难度和目标设计积分表，沿着每天—每周—每月的层级累积，引导学生坚持做下来并获得不同的积分。我们抓住各种教育机会，用各种形式引导学生“自己能做的事自己做，不会的事情学着做”，让自主、独立可感可学。为了强化孩子们的管理意识，孩子们每人有一张情况统计表，用于记录自己的管理情况。通过“我负责，我承诺”等活动，定期进行优秀管理员、岗位小标兵评比，让孩子们品尝到管理的快乐。班里涌现的管理标兵，既可以是一贯优秀的学生，也可以是进步较大的学生。

家校携手，共育新人

我们借势推进，将最美小主人班级文化建设延伸到家庭中，开展争创最美家庭小主人活动：支持孩子每周担任一次小家长，参与家庭事务管理，从被人爱、被人管、不问家事的角色转变为去爱人、去管人、去管事。在孩子主持家务期间，家长可以把握时机进行耐心指点，但也要听取和服从小家长的安排，万不可泯灭孩子的热情。孩子们在从事家庭管理和繁重家务劳动中，感知父母一边工作、一边操持家务的辛苦，从而增强为家人服务的责任感，体验到甘于奉献的快乐。一周结束后，家长对孩子的表现进行点评，主要是激发鼓励孩子，同时也听取小家长对家庭中每个成员的建议。

在推进过程中，我们运用家庭积分制进行评价：家庭共定积分项目、积分标准，学生表现运用积分评价；教师与家长及时进行沟通，一方面沟通教育方法，另一方面教师更深入地了解每一个孩子，以利于因材施教。另外，家长在了解孩子的同时，对教师的工作也加深了理解与支持，教师与家长朝着同一目标引领孩子们更加自主、自立。

通过实施最美小主人班级文化建设活动，引导学生知岗位、明责任、负责任、尽责任，我们探索出了一条让孩子们提高自主管理能力、在实践中锻炼成长的路子。

（作者系山东省青岛市西海岸新区兰亭小学副校长）

《中国教育报》2020年10月28日第6版