我也曾遭遇“成长的烦恼”

我2019年从北京大学博士毕业，我在高中时曾获得中国化学奥林匹克竞赛金牌，后保送北京大学地球化学专业，从本科到博士，成绩一直比较好，也有较为丰富的科研成果。尽管头顶“奥赛金牌”“名校博士”的光环，但我在刚开始任教时，也遭遇了“成长的烦恼”。

任教伊始，我认为上课就是把知识逻辑讲清楚。半年后，我渐渐发现，同样的内容，别的老师讲得更精彩，比如我的“教学师父”黄木兰老师的课总能找到知识的触发点，激发学生的兴趣，调动学生主动参与课堂，而我的课就显得不那么活泼，有时甚至让人昏昏欲睡。这让我意识到，成为一名好教师，光有博士学历是不够的。我常去听师父的课，反思自己可以在哪个环节讲得更好，不断改进教学方式。

我在学校还担任了化学竞赛的教练，两年来，虽取得了一定成绩，但也有一些遗憾。最开始，我过于注重知识的传授，忽略了与学生的沟通和交流，导致一些比较优秀的竞赛生没有顶住竞赛和高考的双重压力，放弃了竞赛。这让我意识到，除了在教学上需要不断学习和摸索外，在育人方面也要加强与学生的情感联结，引导他们身心健康发展，老师要多走心，在长期互动、沟通、了解的基础上用心感召学生。

在从“知识本位”到“学生本位”的转变中，我收获了更多从教的幸福。

《中国教育报》2021年12月22日第5版