拥有综合学术背景在中学的舞台更宽广

“讲了100遍，他们为什么还听不懂？”2015年，我从北京邮电大学电子科学与技术专业博士毕业，成为一名中学物理教师，刚开始讲课时，我时常有这样的困惑与感叹，这可能是许多高学历教师刚任教时都会遭遇的。

作为非师范专业毕业生，刚开始都不知道怎么组织教学，后来才明白，是要组织学生开展教学活动，调动课堂氛围，让课堂既活泼又有秩序。于是我开始从思考“教师怎么教”变成琢磨“学生怎么学”。在同组教师及教学师傅的帮助下，通过一段时间的教学实践，我逐渐弄清楚教学各环节容易出现哪些问题、如何避免、怎么优化，以及如何设置教学目标并围绕目标写出合格的教案，让学生顺利掌握核心要点等。

因此，我觉得博士教师在中学的优势，多数要教到“第二轮”才能真正发挥出来。所谓“教一轮”便是“带一届”，从初一到初三或从高一到高三。在带第二届学生时，自己才能真正摸清教学的边界在什么地方，在教学上形成自己的风格，更从容自信地进行教学设计。

博士阶段的所学在中学教学中能用上吗？当然。特别是理工科博士更能在跨学科教学及各类国家课题、创新类项目和比赛中发挥自己的特长。6年来，我负责了学校“101科普小卫星项目组”的指导工作，让我可以兼顾数学、物理、科技等多个学科的研学实践，与学生们一起去探索创新，获得综合成长，我还是学校“STEAM项目”的带头人，带领学生斩获了多项荣誉。

目前，很多重点高中与国内顶尖大学达成合作，共建实验室，培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生，拥有综合学术背景的博士在中学会有更宽广的舞台。

《中国教育报》2021年12月22日第5版