跟着《指南》，在专业化路上奔跑

■这十年，那些非凡的教育事

【关键词】《3—6岁儿童学习与发展指南》

去年，山东省举行了首届齐鲁幼师之星评选，我们县潮河镇莲海幼儿园的徐可老师得了一等奖的第一名。这是特别值得骄傲的一件事，因为参加评选的，绝大部分都是名师。我们这位农村园老师能脱颖而出，最能说明这10年我们学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的成效。可以说，《指南》是这10年来对一线老师影响最大的一个文件，它彻底改变了他们行走的状态。

我在学前科科长的岗位上干了9年，亲历了全县落实《指南》的全过程。10年前，《指南》刚发布时，包括我在内，对它的理解都不深，只知道它好。2012年到2014年，我们更多的是刚性要求老师们学《指南》、用《指南》。当时，我带着老师们做了很多实施《指南》的课题研究，比如区域游戏、一日活动、集体教学等。老师们主要是结合实践学习《指南》，学习五大领域对幼儿学习和发展的预期目标、典型表现及教育建议。这一阶段的学习，帮助老师们掌握了3—6岁儿童学习与发展的基本规律和科学保教的方式方法，老师们的保教活动开始从经验向科学转变。

2015年到2019年，我们借助全省落实《指南》现场会、第二期学前教育三年行动计划落实会，以及山东省园长大会等一系列大事，掀起了践行落实《指南》的热潮。

那几年，我们很多幼儿园都承担了现场观摩任务，我就带着团队在各幼儿园来回跑。白天看活动、评活动，晚上帮园长们梳理、改进、提升，每所园跑上十趟八趟都是常事。大家每天白加黑连轴转，都没有时间概念了，但都不觉得累，都很兴奋，特别投入。

这个阶段，我们主要通过推进区域游戏落实《指南》，大家在理念和行为上都发生了特别大的转变，比如，从上到下都学会了“放手”：教育局放手幼儿园，让幼儿园主动办学；幼儿园放手老师，让老师创造性教学；老师放手孩子，让孩子主动学习发展。

也是在这一时期，老师们真正开始相信，孩子是有能力的学习者，教学状态从“我教你学”转变为“以学定教”，研究重点也从“怎么教”转变为“怎么学”。

2020年以后，我们走向了常态化践行《指南》的新阶段。老师们把《指南》和实践更精准地结合起来，更多是通过实践反观《指南》，在实践中提炼创新理念，不断优化一日活动质量，幼儿园课程明显开始园本化、体系化。现在，我们每个园都有自己的园本课程，相当于每个园都有了自己的品牌。

去年，五莲县被省教育厅确定为山东省幼小衔接实验区，今年又被确定为山东省学前教育教研基地。我想，这也说明，我们这些年扎实落实《指南》、提升幼儿园内涵的做法得到了认可。

如果要用一句话来说《指南》到底改变了什么，那就是让老师们从不那么专业变得真正专业了。

徐莉莉是潮河镇中心幼儿园的保教主任，刚开始，她带着老师们读、写、背《指南》。后来，她和老师们学着用《指南》观察、解读、回应孩子们的游戏行为，边实践边反思。再后来，她带老师们挖掘社会资源，带孩子们走出幼儿园，走进邮局、白鹭湾小镇开展社会实践活动，树立了全市利用乡土资源建设实施课程的典型。

再说徐可，她是农村幼儿园教师，起点并不高，但《指南》让她懂得要尊重孩子的兴趣和需要。到了播种季节，她就和孩子们共同探讨种植区种什么农作物，与孩子们一起开展项目化学习。每次活动后，她都对照《指南》反思，力争让自己的教学活动好玩有趣。有时为了准备第二天的内容，不知不觉就到了深夜。

…………

其实，老师们学《指南》的感人故事，三天三夜也说不完。

一年又一年，我们的老师们就是在各种大大小小的练兵场上不停地磨呀磨，最终都变成了精兵强将。

（本报记者 赵彩侠 采访整理）

《中国教育报》2022年09月11日第1版