下大力气解决教育领域急难愁盼

　　■解决民生问题，必须坚持问题导向，把政策的出发点和落脚点放在解决群众急难愁盼上

　　■不仅需要加大教育投入、优化资源配置，更需要深化教育体制机制改革，树立科学的教育观、人才观，构建良好的教育生态

　　日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步保障和改善民生 着力解决群众急难愁盼的意见》（以下简称《意见》）。围绕解决人民群众在教育领域的操心事、烦心事、揪心事，《意见》提出，实施基础教育扩优提质行动计划，逐步实现义务教育学校标准化建设全覆盖，新建改扩建1000所以上优质普通高中，重点改善县域普通高中基本办学条件，逐步提高优质高校本科招生规模，支持高校针对社会急需紧缺技能开展“微专业”建设等多项举措。

　　中国式现代化，民生为大。群众最关心、最需要什么，政策就要解决什么。解决民生问题，必须坚持问题导向，把政策的出发点和落脚点放在解决群众急难愁盼上。从文件标题来看，这是“解决群众急难愁盼”第一次被写入中央文件标题；从文件内容来看，涉及教育、医疗、养老、托育等方方面面，充分彰显了中央破解民生难题，让全体人民不分城乡、不分地域、不分人群，更加均等享有基本公共服务的坚定决心，彰显出深厚的为民情怀。

　　就解决教育领域的急难愁盼而言，围绕教育资源扩优提质，让更多孩子接受更丰富、更优质的教育的目标，一系列举措精准对接民众最紧迫的需求。“用5年左右时间，逐步实现义务教育学校标准化建设全覆盖”，指向实现义务教育优质均衡发展，让每个孩子都在家门口上好学，在同一起跑线上接受优质教育。“加快扩大优质普通高中招生指标到校比例，主要依据学生规模分配到区域内初中学校，并向农村学校等倾斜”等举措，则鲜明体现了用政策手段缩小城乡教育机会差距，促进教育公平的价值导向。

　　“新建改扩建1000所以上优质普通高中”，瞄准的是高中学位不足这一突出问题，既有利于满足人民群众对优质高中教育的迫切需求，也能为高等教育输送更多优质生源。“重点改善县域普通高中基本办学条件”，则指向进一步推动县中振兴，满足县域地区学子接受高质量高中教育的需求，并以县中带动整个县域教育质量提升。

　　“新增高等教育资源适度向中西部人口大省倾斜”“逐步提高优质高校本科招生规模”“支持高校针对社会急需紧缺技能开展‘微专业’建设”，则不仅直面人民群众对高层次教育资源以及高质量就业的急迫需求，也回应了新时代国家发展对高层次人才的需求。

　　从义务教育标准化到高中资源扩容，从县中振兴到优质本科扩招，各项政策均直指人民群众教育需求的痛点，生动诠释了“人民有所呼、改革有所应”的深刻内涵，充分彰显了教育的人民属性。群众急难愁盼里有着最真实、最迫切的民生期待。聚焦解决群众关心的教育热点难点问题，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民，是建设教育强国的内在要求。

　　切实解决群众在教育领域的急难愁盼，需要我们以更宏阔的视野、更深远的格局来谋划推动。这不仅是提升教育公共服务水平、筑牢全生命周期教育资源保障的现实需要，更是提升国民素质、为社会经济发展提供坚实人才支撑的必然要求。以《意见》提出的“全面深化产教融合改革，引导高校面向经济社会发展需要完善学科专业设置调整机制”为例，推动学科设置与行业产业发展同频共振，既是破解教育人才供给与产业需求结构性错配，促进高校毕业生高质量就业的关键路径，更是提升高等教育供给与社会需求的适配性、匹配度，让学科专业的“小逻辑”深度嵌入国家发展的“大逻辑”，构建教育、人才、产业、创新良性循环的必然要求。

　　保障和改善民生没有终点，只有连续不断的新起点。当前，我们已成功解决了“有学上”的问题，但从“有学上”到“上好学”还有不少短板要补齐，人民群众对通过教育获得更好的发展机会提出了更高的要求。教育资源配置与学龄人口变化的适配问题、基础教育发展不平衡不充分问题、人才培养与社会需求的匹配度问题等，都需要我们以更大的决心、更实的举措去破解。教育“内卷”、“择校热”等现象背后，反映的正是教育资源供需矛盾和人民群众对优质教育的迫切需求。解决这些问题，不仅需要加大教育投入、优化资源配置，更需要深化教育体制机制改革，树立科学的教育观、人才观，构建良好的教育生态。要充分认识到教育改革的长期性、复杂性和艰巨性，保持战略定力，久久为功，以钉钉子精神落实《意见》提出的任务，稳扎稳打、攻坚克难，努力交出一份人民满意的民生答卷。

《中国教育报》2025年06月20日 第02版