校准劳动教育“形”与“度”

　　真正的劳动教育，重点在“教育”而不是单纯的“劳动”

　　近日，有媒体报道，深圳华强北街道办一纸禁令，果断叫停辖区内“小孩送外卖”现象，此举迅速引发社会热议。暑假期间家长与商户让孩子穿梭楼宇街巷“体验生活”，初衷或为望子成龙、培养吃苦耐劳精神，却忽略了潜在风险。这一及时叫停，不仅守护了儿童安全底线，更如一堂公开课，提醒全社会审慎校准劳动教育的“形”与“度”。所谓“形”，指的是教育的形式和内容；所谓“度”，指的是强度和时机。只有形式合适、强度适中，劳动教育才能真正发挥作用，避免好心办坏事。

　　厘清劳动教育的“形”，须辨其形式内涵之正误。真正的劳动教育，重点在“教育”而不是单纯的“劳动”。它是“五育”并举的一部分，目的是“立德树人”，通过安全、可控的实践活动，帮助孩子形成正确的劳动观，培养良好的品质和技能。反观“小小外卖员”这一现象，看起来像是在体验生活，其实隐藏着很大风险。一方面，城市交通拥挤、社会环境复杂，对大人来说都可能有危险，对孩子更是如此。另一方面，送外卖主要是重复的机械工作，对孩子的创造力、团队合作和问题解决能力帮助不大。它只是让孩子过早感受到“谋生压力”，而不是理解“劳动创造美好生活”的道理，结果可能让孩子对劳动产生负面印象，跟教育的初衷背道而驰。所以，选择“形”时，要注重教育的本质，而不是一味追求“苦”，这样才能避免形式上的错误。

　　把握劳动教育的“度”，则需衡其强度时机之适切，避免落入“为了吃苦而吃苦”的误区。首先，这个“度”体现在年龄匹配上。小孩子身心发育还不成熟，可以从简单的事入手，比如整理玩具或打扫房间，培养其责任感和自理能力；小学生适合参加校园农场或社区服务，练习合作和奉献；中学生则可以尝试社会调查或职业体验。让小孩子去扛外卖的压力，明显超过了应有的限度。其次，“度”还体现在过程指导上。不能把孩子扔进艰苦环境就不管了，而是需要家长和老师全程陪伴，事后讨论交流。如果缺少指导，只剩疲惫和困惑，甚至打击孩子的自信心，那就是另一种失度。只有形式正确，强度才容易控制；强度合适，形式才能发挥更大作用，二者结合，才能体现教育的智慧。

　　华强北街道办的做法，既有决心又有温度。它一方面果断“堵”住这种现象，并约谈相关平台；另一方面积极“疏导”，提供免费的全托服务、兴趣班，还延长了图书馆的开放时间。这种堵疏结合，给校外生活指明方向——光禁止不当行为不够，还需要构建家校社协同体系。家庭是第一个课堂，家长要更新观念，把劳动融入日常生活，比如通过家务分工教孩子责任；学校是主阵地，要认真落实劳动课程，设计安全有趣的实践项目；社会也要承担责任，政府可以提供更多公共资源，如社区活动中心、科技馆、图书馆等，让孩子在安全环境中成长。通过这样的联动，劳动教育的“形”和“度”就能得到校准，共同为孩子筑起健康成长的基础。

　　归根结底，讨论“形”和“度”，是为了回归教育根本，培养完整、健康的人，让他们能感受到幸福并创造价值。我们要守护孩子的童年阳光，通过合适的劳动体验，帮助他们理解劳动的价值，让孩子在家庭、学校和社会的课堂中健康成长，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

　　（作者系广东海洋大学马克思主义学院讲师）

《中国教育报》2025年08月13日 第02版