青年说

刘海明 重庆大学新闻学院教授

　　新闻回放

　　近年来，以DeepSeek、ChatGPT等为代表的生成式人工智能（AI）席卷全球，深度融入人们的工作、学习和生活，正在改写着人类的思维模式、教育方式。但当下AI技术发展，也存在数据偏见、算法幻觉、逻辑伪装等缺陷。如何系统强化批判性思维训练，引导学生形成多元分析视角，提升对信息的理解、判断与反思能力，用好AI技术，受到更多的关注。

　　主持人语

　　人工智能时代，人们的工作学习方式成为人工智能技术塑造的对象。AI的自动化写作和智能问答等功能，可以解决工作、生活中的不少困惑。有的人逐渐养成智能依赖的习惯，有的人则对AI产品产生抵触情绪。认识人工智能技术的内涵逻辑，了解它的运行原理，以恰当的方式运用AI，才能使其成为自己工作、学习的良师益友，让AI真正服务社会，造福人类。

　　拥抱AI，但要守住思考力

　　吴雨纯

　　人工智能时代，各种智能工具正在深度改变着我们的学习和生活。便利的背后，也有人担忧：青年是否会因依赖AI技术而失去独立思考的锋芒？如何理性对待人工智能技术，成为青年必须直面的问题。

　　面对人工智能，青年应当保持开放而审慎的姿态：开放，意味着勇于接纳新事物，把AI当作拓展视野、提升效率的工具；审慎，则时刻提醒我们，AI并不完美，它可能带来偏见与幻觉，更不能替代我们理解与判断世界。青年要敢于用AI拓展视野，但始终要把主动权握在自己手中，而非被技术牵着走。

　　守住主动权，关键在于不能丢掉思考力。思考的独立性，是不被算法裹挟的前提。AI的答案往往基于计算，看似合理，却可能暗藏谬误。当人工智能可以在几秒钟里生成一篇“完备”的新闻稿时，其中或许夹杂虚构的来源与失真的细节。若我们缺乏独立思考，就可能在不知不觉中被虚假新闻所裹挟。甄别真伪、探寻因果的能力，始终需要靠自己的头脑来独立完成。

　　思考的创造性，是人类区别于机器的根本。AI擅长模仿和生成，却难以真正创造。AI可以生成成百上千个相似的旋律，但它写不出《黄河大合唱》那样承载民族精神的乐章。AI可以梳理和归纳既有的学术研究，却难以提出能填补研究空白的学术问题。真正的创造，常常来自对未知的发掘。青年要学会在AI提供的框架之外，探索未被覆盖的领域。

　　思考的人文性，是让技术有温度的基石。AI可以提供庞大的信息，却无法替代价值的抉择。面对社会议题，它也许能精准算出一条线路的成本效益，却算不出重庆“背篓专线”所承载的人文厚度与生活希望。人文关怀让技术的船只不致偏航，也让我们的判断始终带着温情。唯有保持对社会、他人和未来的关切，才能让思考不失赤诚，得以落地生根。

　　人工智能时代，便利与效率唾手可得，但真正决定未来走向的，仍然是人的思考与选择。青年不能因工具的强大而迷惘，更不能因过度依赖而懈怠。唯有不断锤炼思考的独立性、创造性与人文性，青年才能在人工智能的浪潮中走得更稳、更远。

　　（作者系中国传媒大学电视学院硕士研究生）

　　趋利避害，用好AI这根“登山杖”

　　徐思凡

　　“遇事不决问AI”是青年群体的习惯性求助方式。但倘若形成智能依赖，降低的则是自主工作学习能力。对于青年人而言，生成式人工智能好比“登山杖”，应该让它在该发挥作用的地方彰显技术的力量，而不能“杖不离手”。

　　攀登知识高峰，贵在善用AI来“省力”。凭借强大的信息检索与整合能力，AI工具能高效梳理繁杂信息，并构建清晰的知识图谱。但若一味接受其推送的“标准答案”，青年人很可能陷入“便利性陷阱”——趋易避难，惰性滋生，思维活跃度不升反降。真正聪明的做法是让AI负责基础性、重复性的资料整理，同时养成溯源核查的习惯，从而省出更多精力投入深度思考与判断决策。真正做到AI为我所用，而非被AI牵制。

　　另一方面，我们应当经常反思：“是我在用它，还是它在‘用’我？”若发现自己逐渐失去独立搜索、自主判断的兴趣，就该适时放下“登山杖”，锻炼自己的“思维腿力”。

　　青年人还应学会调节“登山杖”的“长度”，根据自身认知发展阶段和具体任务，动态调整AI的使用方式。对此，学校可以开办AI素养课程，针对初阶、进阶、高阶使用者传授不同策略：初阶学习撰写有效提示词；进阶学习如何选择性地接受AI输出的内容；高阶则可利用开源算法进行二次开发，使这把“登山杖”更加适配于攀登者的思维成长轨迹。

　　面对新技术，青年人既不能因噎废食地抵御技术浪潮，也不能毫无警觉地沉溺于“算法便利”，当以批判性思维为根基，在人机协同中保持自身的主体性。

　　（作者系重庆大学新闻学院硕士研究生）

　　培养独立思考能力，教育何为

　　王鹏

　　身处AI时代，我们时常面临着知识过载、算法黑箱等挑战，培养独立思考能力变得尤为必要。作为AI技术应用的重要场域，学校尤需主动作为，培养学生独立思考的能力。

　　在学生尤其是大学生当中，越来越频繁地使用AI完成作业、论文、报告……高校若对其使用AI没有合理的限制，可能会带来一系列的教育问题和社会问题。因此，高校应明晰界定AI在教育教学活动中的辅助地位，对学生盲目使用AI生成内容完成作业或测试等行为说“不”，并限制其在发散性、创造性任务中对AI的滥用。尤其在科研学术诚信方面，高校要“守土有责”，应要求学生在使用AI生成内容时明确标注其出处，以保证学术研究的严谨性与真实性。

　　AI浪潮之下，保护学生的独立思考能力，关键还是在教师，教师队伍因应时代变化进行“迭代升级”很重要。在高校内部，应鼓励教师、师生之间讨论AI对教育的伦理影响，正确引导青年认识AI生成结果，提升独立思考能力。

　　当然，独立思考能力不能等到上大学再培养，做好大中小衔接非常重要。尤其在基础教育阶段，是青少年各项思维能力发展的黄金期，教师应当多以现实社会问题进行教学启迪，帮助和引导他们培养发现并解决真实问题的能力。

　　（作者系华南师范大学教育科学学院博士研究生）

《中国教育报》2025年09月08日 第02版