太顺利的课未必好

　　我曾作为县级初中英语优质课评委，跟其他评委们去各学校听课。听课过程中，我能感受到这些课是经过精心打磨的，不论是教学活动设计还是教学资源利用，都做了细致雕琢。但听完所有课后，我有一种深深的忧虑：这些课都太顺利了。

　　一是时间卡点太顺利。几乎所有的课，都是按照教学设计卡着时间点顺利完成的，能看得出来参与优质课比赛的教师们都在时间节点上做足了准备。比如，有的教师为了卡好时间，在每个活动后面都附上了时间要求，在希沃白板上进行倒计时。有的教师甚至在学生讨论环节给出了这样的活动指令：“同学们，大家抓紧时间讨论，限时1分钟。”听到这儿，我几乎愣住了：1分钟，能讨论什么？

　　教学不是演过场，不可能把每个时间点都严丝合缝地对接上。真实的课堂在时间把控上是有弹性的，教师应随着学生当堂课的学习状态做出时间上的调整。时间节点把控太过顺利，很可能是教师只注重自己的表演，而忽略了学生的真实需求，课堂从“学的中心”退回到“教的中心”。

　　二是教学环节衔接太顺利。学生在独学、对学、群学的过程中，自然会出现对学习任务认知不一的情况，这也正是需要教师展现自身专业能力的时候。但反观这些课，教师在组织学生进行各项学习任务时，衔接得似乎过于顺利。往往是“同学们，听明白了吗”，然后学生齐声回答“明白了”，便顺利进入下一教学环节。如果课堂上，师生间、生生间无法进行思维的碰撞，那创新何来？

　　三是学生与教师对话太顺利。课堂上的师生对话，应激发学生的深度思考，把一般学习活动推向高阶思维活动。听课期间，我和同行的评委们一致认为，这些课师生间对话太过顺利。学生们在教师的“点拨”下，很顺利地说出了教师想要的答案。几乎所有的师生间对话都是按照教师的教学需要进行的，缺少了常态课中学生“天马行空、不着边际”的看法或观点。

　　四是课堂总结太顺利。最后的课堂总结，可以给学生呈现完整而清晰的知识脉络，也应解决学生的疑惑。然而在这些课上，教师们在总结阶段进行得很顺利，学生也配合得很顺利，没有提问，没有新的质疑点，也就缺少了生成以及对后续课程内容的引发。

　　一堂课下来，不可能所有的学生学习效果都一致，也不是所有学生的学习疑惑都能得到解决。所以，好的课堂应在最后给学生留出回味或质疑的机会与空间。

　　太过顺利的课，于学生、于教师而言并非好事。所谓优质课，不在于顺顺利利地推演某个知识逻辑，教师不能牺牲学生的时间和精力来配合自己完成某个比赛。优质课的“优”在于真实，在于学生的真实性学习，在于教师真实的智慧引导。

　　（作者系河北省威县第二中学高级教师）

《中国教育报》2025年09月22日 第05版