用教育智慧和情怀点燃“平熟课”

　　教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》提出，“全面提高课程建设质量”，“着力打造一大批具有高阶性、创新性和挑战度的线下、线上、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践‘金课’”。近年来，全国各地高校高度重视课程质量建设，致力于打造一批具有高阶性、创新性和挑战度的高质量课程，淘汰“水课”，让每一堂课都能成为助力学生成长成才的有力“引擎”。在此背景下，我们要格外关注高校中像“平熟课”这类品质有待进一步提高的课程类型，而如何对其进行优化改进，全方位提升高校课堂教学质量，多出“金课”，已然成为当下教育工作者们亟待深入思考和实践探索的重要课题。

　　“平熟课”，即平顺且娴熟的课，大略有四点特征：一是平顺娴熟、按部就班、掌控有度、系统完整；二是预设有余、逾越不足、缺少挑战、偶感寡淡；三是整体较好、没大问题，特色和优势不足；四是不精彩不精深、不诱人、不惑人，亮点和燃点比较贫乏。“平熟课”的品质不高、成色不足，应着力提高。

　　“苟日新，日日新，又日新”，努力点燃“平熟课”应是生命的常态和课堂教学的追求。

　　持续寻求专业新见解。“平熟课”要杜绝照本宣科，远离泛黄的教案、老生常谈和陈词滥调，敢于突破常规做法和舒适区域，做到根于教材又超越教材、驾驭平熟又突破平熟、源于生活又高于生活。要鼓励和指引师生各抒己见，给不同想法、看法和做法以充分展示的舞台，可以评选和展示若干创新作品和创新标兵，促进师生共同探究知识。

　　持续探索教学新模式。不断探索和尝试教学新方法，依靠众人之力寻找和挖掘新材料，持续呈现异彩纷呈的新结构。新模式需要新画面和新样态，要以情景剧、实验台、故事汇和作品展等形式激活并丰富画面，追求清新隽永、理据扎实、环环相扣的效果。新模式需要新秩序和新节奏，要变换呈现、示范、交互和评点的节奏，让适度掌控和可容忍的失控相得益彰、相映成趣。

　　持续谋求众筹众创。师生同为课堂的主人翁，应打破“精致的套路”，敢于跨界和出圈，以集体智慧点燃教学。在设计上，要克制而灵活地预设，既提供清晰的学习路径，又为生成性内容留出空间。在组织上，可采用项目制、学习共同体等方式，让问题从真实情境中来，答案在协作探究中形成。在工具上，借助数字平台进行共创和展示，让思考可见、过程可溯、成果可享。在评价上，实施过程性评价和多元评价，鼓励尝试、宽容失误，使众筹众创成为课堂的常态和主旋律。

　　曲意味着变化、丰富和趣味，做文章要曲，“平熟课”教学也要曲。

　　善做万花筒，演绎精彩。要善于解构和逆向思维，大胆地在教学中进行小改进和微创新。不仅要构筑课堂松散和富有活力的框架性结构，使之不乏意外、冲突、遭遇、挑战和失败，不乏粗糙、拙劣、问题、宽容和鼓励，以乐于接受纰漏甚至失败的胸怀换得千变万化，还可依靠课堂中的变数，使课堂充满“惊喜”，使学生战胜审美疲劳。

　　勇当拓荒牛，耕耘陌生。没有问题，反而是问题。问题和探索，是求知的良机。教师要珍惜陌生和争议，努力开垦、发现，勇于另辟蹊径，争做拓荒者，增强课堂的“野味”和“生鲜气”。教学时轻车熟路既无趣又不利于成长，要敢于突破熟悉、遇见陌生。

　　敢啃硬骨头，自找苦吃。坚持大容量与少而精、开放性与创新性相结合。教师要做吃苦和啃硬骨头的表率，如设置区分度评价和鉴赏性评价，将鉴赏和引导加入评价，根据任务难度系数和完成质量评价学生，赞赏多样化解决方案和个性化表现，鼓励学生迎难而上和脱颖而出。

　　要使学生学至愉悦，教师需力求全身心投入和忘我地沉浸。

　　为全身心投入，要做好三点。其一，排除杂念和干扰。改善软硬件条件，如班级人数尽量不超过50人，要与学生尽快熟络，师生课堂内不得接触手机，教室内不设钟表，上下课以音乐为准等。其二，浓厚氛围和场景，如在合适位置张贴具象性、警醒力强的励学箴言，配合节日组织特色活动、增强仪式感等。其三，增强唤醒力和吸引力。重视教室美和教学美，如将教师微笑的照片挂在办公室门上，提高细节的吸引力和穿透力。

　　为忘我地沉浸，需做好三点。其一，深耕细作、触动心灵。教师要建立尊重、关怀和亲密的关系，相互间坦诚、深入地表达情感，使认知和情感同频共振、相互滋养。其二，淡化目的、享受过程。教师要认真研定成绩评定办法并备案，以过程性评价和增值性评价为主，引导学生沉浸于教学过程，在学问中实现共情和共享。其三，尽情忘我、毫无保留。教师要摒弃顾忌和羞涩，做“好之者”、“乐之者”，尽情忘我地遨游在教学盛宴中，追寻内心无我的澄澈、宁静和欢喜。

　　构建独特、个性化的课堂，需师生努力实现率性而歌、激越涌动和美美与共、做成自己。

　　实现这样的课堂目标，需要师生共同努力。一方面，师生要敬畏和率性地投入，将每次课都看作艺术创作。持续激发师生的主体性，做局内人和主人翁，争当意见领袖和学问榜样。加强故事性，提高抬头率、点头率和摇头率，做课堂的个性化创生者。另一方面，师生要努力成为身边人的摆渡者和赞美者，做诤友和良师益友，乐于给予扶助、成人之美。教师要做异见、另类的合理欣赏者，鼓励学生充分彰显各自的特色和个性，以本性本心做好事件回应、文化回应和个性回应，不偏执、不苟且。师生依靠独特的个体和共性鲜明的共同体，演绎生成入情入理、细腻生动和曲折饱满的“学问剧”，成就别致、不寻常的课堂。

　　（作者系吉林师范大学副校长、教授。本文系2023年度国家社科基金教育学重大项目[VAA230006]成果）

《中国教育报》2025年10月16日 第06版