构建“成就班主任”的管理文化

　　班主任的形象，就是一所学校的教育品牌。如何变“压力传导”为“能量输送”？我们在制度约束、待遇激励与境界升华三重维度上精心构筑支持体系，力促班主任从被管理走向自生长。

　　一是坚持制度约束，筑牢规范运行的“承重墙”。清晰有序的制度保障，为纷繁工作划定前进方向。我们构建了“校长/副校长—网格长/年级长—班主任”的三级联动网格。当年轻班主任遭遇棘手行为问题，网格长迅速启动“会诊”，协调心理教师介入。如面对重大家校困局，会由三级团队共商共策，学校会成为班主任的坚强后盾，极大缓解他们的职业焦虑。校园全覆盖监控系统，其客观影像记录为班主任处理学生纠纷提供有力佐证，显著提升处理效率与公信力，降低沟通内耗。依托我校“卓越学院”，倾力打造“卓越学院”班主任管理团队，打造“合格—优秀—卓越”班主任进阶通道。学院由首席教师引领，组建了由中原名班主任工作室主持人贾福霞领衔的班主任管理团队，聘请全国知名德育专家及实战经验丰富的名班主任指导实践。通过驻校观班、案例研讨、一对一督导，为不同阶段班主任精准“把脉开方”，破除专业成长隐形“天花板”。

　　二是关注待遇激励，注入安心前行的动力源。落实人性化管理，让管理有温度。设立班主任专项经费，坚定推行“请进来”与“走出去”双轨并进。邀请法律、心理、社工等领域专家开设讲座，购置前沿书籍，定期组织赴名校及名班主任工作室深度研修，汲取前沿理念与务实精华。设立班主任专项支持基金，专项用于大型节日庆祝、班级特色活动开展，更对在家校沟通、育人路径等方面有突出创新的实践探索予以及时、有力的资源支持，让班主任在破解难题时“弹药”充足，底气充盈。学校摒弃简单量化排名，构建融合班级风貌展示、年级互评、家长满意度等多维度的评价模型，力求全面、客观、公正反映工作实绩与育人成效。

　　三是推动境界提升，迈向“不用管”的自觉生长。学校着力激发班主任内生动力，唤醒其专业自觉，帮助其实现从被赋能到“自赋能”的跃迁。学校以贾福霞中原名班主任工作室为核心枢纽，塑造强大赋能平台。学校还向内深耕，用成长沙龙、主题培训、书籍交流精准匹配不同发展阶段需求——新班主任站稳讲台，成熟班主任锤炼核心技能，骨干班主任在课题研究、经验辐射中追求卓越；向外辐射，大胆承接小学班主任国培项目，使其成为孵化器，成为能量强劲的辐射源。

　　当学校管理文化以“成就班主任”为核心，尊重、信任、支持蔚然成风，自觉担当、主动创新便成为无需提醒的行动。

　　（作者王献甫系河南省实验小学原校长、河南省教育科学规划与评估院院长，王一行系河南省实验小学教师）

《中国教育报》2025年10月17日 第05版