画好“同心圆”

　　过去的探索实践表明，单一主体的干预难以应对学生的复杂心理问题，需构建“学校主导、家庭协同、社会支持、医疗保障”的“四位一体”闭环机制，形成全链条、多层次的儿童心理健康防护网络。

　　教育部近日出台的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》（以下简称“十条措施”），以“健康第一”为核心理念，针对中小学生心理健康的阶段性特征与突出性问题，从考试升学压力、网络使用、特殊群体关怀等十个维度提出系统性解决方案，具有重要的现实指导价值。

　　学校是落实“十条措施”的核心。学校作为学生学习成长的主阵地，肩负着健康育人的主体责任。首先，要促进课程与实践融合，夯实学生心理韧性基础。将心理健康教育融入实践场景，适时开展抗挫折教育、青春期教育及生命教育等，增强学生情绪调适能力。此外，学校还应严格落实体育每天2小时，以运动释放压力。其次，要推动监测预警系统化，实现及时精准干预。每学期开展抽样检测，结合国家义务教育质量监测数据，动态掌握学生心理状况。在具体实践中，可完善校内“班级心理委员—年级心理小组—校级心育中心”三级防护网络，通过朋辈互助与专业指导相结合，实现早期问题识别与人文关怀。再其次，着力推动师资专业化，提升全员育心能力。学校应逐步配齐专业专职的心理健康教师、校医及保健教师，定期开展职业技能培训，形成接力式干预机制。近年来，重庆市开展了教师心理健康能力建设A、B、C证三级轮训，部分区县还积累了整校推进心理培训的实践经验。

　　家庭是落实“十条措施”的关键。家庭是儿童心理健康的第一道防线。一是要善于普及科学育儿理念，缓解教育焦虑。可通过家长学校、线上讲座等形式，普及科学作息与亲子沟通技巧；将心理健康作为必讲内容，帮助家长理解学生心理问题机制，减少“病耻感”与治疗焦虑。二是要注重家校信息共享，形成教育合力。通过“教联体”平台，学校可定期向家长反馈学生心理状态，充分利用“疑难问题整理单”并结合“体验父母职业”活动，增进亲子理解。同时，引导家长配合学校落实“无作业日”“睡眠管理”等政策，避免家庭成为学业压力的“第二战场”。三是要严抓特殊群体“一生一策”，强化精准关怀。要提高接触密度和质量，针对特殊群体学生每月至少开展一次家访，提供个性化心理辅导。城乡寄宿制学校应持续改善生活条件，针对生活教师加强关爱服务培训，确保学生在校期间获得情感与安全双重保障。

　　社会是落实“十条措施”的重点。社会是儿童赖以生存的重要空间，但长期以来，村组社区等中观环境一直是开展儿童心理健康教育的短板弱项所在。因此一方面要大力建设社区平台，填补服务空白。当下，各地可依托社区卫生服务中心等构建“半小时心理服务圈”，还可整合妇联、医院、社会团体资源成立青少年心理康复中心，帮助家庭及青少年识别早期心理异常，也可为休学学生提供康复支持。另一方面，要不断优化社会舆论环境，减少心理问题污名化。宣传、网信部门需加强心理健康知识科普，抵制“贩卖焦虑”“诱导内卷”的内容；还应通过媒体宣传成功干预案例，改变社会对心理问题的偏见，鼓励学生主动求助、悦纳自我。

　　医疗是落实“十条措施”的底线。过去，就心理健康诊疗而言，人们谈“医”色变，未来心理健康教育需着力补上这重要一课。一是可推广定点诊疗服务：各地可按照地理区划或常住人口，每个区域至少设立一家定点医疗机构提供心理就诊服务，优先为学校转诊学生提供诊疗，畅通高危患者24小时接诊与住院绿色通道。二是推动医校信息联动，实现无缝对接：医疗机构在接诊中发现高危学生时，需及时向教育部门通报；“心理关爱热线”接到学生求助后，经同意推送信息至学校，协同开展应急干预。三是应着力完善康复支持体系，助力重返校园：针对休学学生，医疗、教育、社区需联合制订复学计划，提供阶段性心理治疗与社会功能恢复训练，帮助学生在家庭、学校、社区环境中逐步适应，降低复学失败风险。

　　构建、完善校家社医这样一个“同心圆”，核心是制度保障、人文关怀与技术赋能的协同运行，需要全社会为之共同努力。

　　（作者系重庆市教育科学研究院副研究员）

《中国教育报》2025年11月07日 第09版