“双院融合”助力学生自主成长

晋中信息学院师生在“一站式”学生社区共学党史。学校供图

　　近年来，晋中信息学院根植“四位一体双院制”育人土壤，精心构建以“全员书院制”为核心的“一站式”学生社区（以下简称“书院社区”），依托社区化的书院阵地载体、体系化的制度队伍保障，党政一体协同，双院和合共融，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　德育铸魂——文化浸润，塑造主流价值坐标。学校深挖晋商文化“诚信、务实、创新”内核，将其与社会主义核心价值观培育有机结合，在书院社区打造特色德育场景，助力学生在日常社区生活中完成价值塑造。

　　各书院无人值守的“书籍借阅处”是社区内的一大亮点。这是除图书馆外，辐射学生宿舍、食堂、“一站式”学生社区服务中心、教学楼共建区域，集图书借阅、互动学习、讲演展示于一体的开放互动便民阅读空间。为加快“书香校园”建设步伐，学校推出“校园经典阅读写作工程”专项工作，免费投放经典阅读写作、信息产业大咖传记阅读推荐书目等120套、约6万册图书，学生按需借阅、自主归还。2021年9月至今，“书籍借阅处”物资损耗率不足3%，而图书借阅率高达98.37%。这种“自主管理、以行践信”的模式，成功将德育从课堂延伸至生活细微之处。

　　针对书院社区师生同住、朋辈共融的特点，学校创新组建囊括名誉院长、书院辅导员、学院辅导员、全生异科导师在内的多维导师队伍。各书院社区的功能区每周定期举办社区化的、以“领导力”课程体系为主的养成活动。在这里，导师们不再局限于专业教学，而是与学生畅谈人生选择、共话社会责任。

　　智育启思——跨界融合，营造自主成长生态。学校以书院社区为依托，大胆重构智育模式，将学科资源、实践平台、朋辈力量充分整合，营造出“时时可学、处处能学、人人善学”的自主成长生态圈。

　　为充分激发学生自主学习的积极性，书院将学生参与社区学术活动的时长、成果转化为“第二课堂学分”。各书院每周举办“书院围炉夜话”“学科沙龙”“学长答疑会”等活动，邀请校内外专家、优秀校友、高年级学生分享知识与经验。针对学习有困难的学生，书院学生自发组建“朋辈帮扶小组”，通过“一对一”辅导、制定学习计划等方式，帮助学习困难学生跟上进度。

　　学校还将产学研用深度融入书院智育体系，成立双体软件精英产业学院，面向软件产业进行深度产教融合，开展“软件技术实战+职场关键能力”双体系岗前实训特色教学，开设双创先锋班，配备专业导师团队及智慧化教学场地设施，培养数字经济时代企业经营管理骨干和尖兵，目前已累计孵化创业团队130余支，荣获省级以上创新创业大赛奖项140余项，立项省级以上大学生创新创业项目200余项。

　　体育赋能——活力迸发，引领健康生活风尚。学校以书院社区为依托，将体育从课程任务转变为生活习惯，让学生在运动中收获健康、锤炼意志。

　　为满足学生多样化的运动需求，学校在书院社区精心打造“即时运动圈”。每个书院都配备健身房、羽毛球场、乒乓球室等基础运动设施，校园中心区域建有标准化田径场、足球场、网球场，学生走出宿舍即可抵达运动场地。针对学生兴趣，各书院还引入特色运动项目：卡巴迪运动体验、观云登山社项目工坊以及瑜伽、武术、轮滑等体育社团。

　　书院定期举办“社区运动节”“趣味运动会”等活动，设置拔河、接力赛、集体跳绳等团体项目，鼓励学生组队参与。学校于2023年邀请亚洲卡巴迪联合会秘书长萨瓦尔先生到校参与指导，组织开展第一届“至强杯”卡巴迪联赛，并组建卡巴迪校级运动队，同年参加“韵味杭州”航民杯全国卡巴迪冠军赛暨亚运会测试赛获女子组季军，2024年参加全国卡巴迪锦标赛获男子组第五名。

　　美育润心——非遗传承，绘就文化自信画卷。学校以非遗文化为核心，将美育全方位融入书院生活，让学生在感受传统美学的同时，增强文化自信与创新能力。

　　为构建“全链条”美育体系，学校在书院社区打造3.7万余平方米的艺术空间矩阵，除各类非遗工坊外，还建有乌马河非物质文化遗产馆、书院美术馆等。其中，乌马河非遗馆是山西规模最大的高校非遗展览馆，涵盖馆藏文物区、活态传承区、研学空间等多个功能区，借助全息投影、虚拟现实等技术，让古老的非遗文化以数字化形式“活”起来。

　　学校推行“非遗学分制”，构建选修、必修、任修相结合的美育课程体系。新生入学后，须参加“匠心对话・非遗美育初探”体验课，了解山西非遗文化概况；“三晋非遗美学”等课程作为通识必修课，覆盖全体学生。同时，学校开设太谷秧歌、平遥推光漆器等20余门非遗选修课程，学生可根据兴趣自由选择。这些课程均采取“传承人+专业教师”双师教学模式。

　　为破解本土非遗“青黄不接”的困境，书院组建“拾遗记”非遗传承专项志愿服务队，由教师带领学生走遍三晋大地，寻访散落民间的非遗技艺。两年间，志愿团队走访太谷秧歌、左权开花调、翼城花鼓等30余项非遗项目，记录整理技艺资料50余万字，为老艺人拍摄技艺传承视频200余条。

　　劳育砺行——实践育人，培育实干担当青年。学校将劳动教育根植于对“学生未来幸福生活能力”的培养，精心构建“生活实践+农耕体验+创新工坊”特色课程矩阵，让学生在劳动中磨炼意志、增长才干。

　　学校打造融合思政、专业、创新创业、校园美化、农耕教育功能于一体的劳动教育课程群，建立“校—书院社区—院—班”四级联动机制，将劳动教育纳入人才培养方案和绩效考核体系。由校领导牵头成立劳动教育领导小组，书院部统筹协调各部门，实现劳动教育与专业教育、思政教育、社会实践的深度融合。投入劳动教育专项经费，用于基地建设、活动开展、师资培训，开发校内外实践基地40余个。打造“工厂即课堂”实训平台，联合龙头企业共建智能制造基地，将劳动教育融入淬炼营课程，打造志愿者之校厚植责任担当，搭建“劳动创意—项目落地—创业孵化”双创链条，形成全域资源合力。

　　学校在书院社区组建近20人的跨部门劳动教育教研组，定期开展培训与集体备课；成立劳动工匠辅导员工作室，汇聚书院导师、专业教师、辅导员等10名成员；按1∶35比例配备实践指导教师，并聘请企业导师、非遗传承人、劳模工匠等校外力量，构建“校内+校外”“专业+实践”复合型师资队伍。

　　（作者系晋中信息学院常务副校长）

　　观点摘编

　　华南师范大学摒弃把“一站式”学生社区视作“管理单元”的旧有观念，将其定位为一个集思想引领、学业指导、文化交流、生活服务于一体的“育人共同体”。一方面树立“生活即教育”的场域理念，力求实现“处处是课堂、时时受教育”的浸润式育人效果；另一方面确立“学生为主体”的共建理念，引导学生完成从社区建设“旁观者”到“参与者”乃至“主导者”的角色跃升。

　　——华南师范大学教育科学学院博士研究生、讲师 杨志聪

　　伴随着“一站式”学生社区的建设，在各项社区功能逐步完善的基础上，应探索更高级的目标——科研素养浸育。为了将“一站式”学生社区打造成科研素养浸育的新阵地，为研究生提供“寝室门口的沉浸式教育”，韩山师范学院尝试在“一站式”研究生社区构建“教学资源+师资资源+空间资源+组织资源”四轮驱动的科研素养浸育模式。

　　——韩山师范学院学科建设科科长 张越炜；研究生院院长 周进国

　　“一站式”学生社区建设的本质是通过资源整合、下沉服务、重构组织结构，构建高校协同育人新范式，推动社区治理向思政育人转化。其建设逻辑可以从价值逻辑、空间逻辑、主体逻辑和制度逻辑四个维度进行解读。价值逻辑是统领，确保政治方向；空间逻辑是依托，承载价值实现；主体逻辑是核心，推动多元共治；制度逻辑是保障，提供机制支撑。四方面逻辑层层递进、相互依托，最终推动“一站式”学生社区从生活空间向综合育人空间转型，推动高校治理体系和治理能力现代化。

　　——洛阳理工学院教师 司吉梅

《中国教育报》2025年12月03日 第06版