教师成长：在素养的沃土上深耕

　　《素养时代的教师深度修炼》（汪瑞林 著 华东师范大学出版社）一书，是作者此前著作《素养时代的教师专业成长》的自觉延续，旨在构建一套理念连贯、互为辉映的“姊妹篇”，其更深层的意蕴，则根植于对教师发展本质与时代脉搏的双重洞察。

　　教师的成长究其根本就是一场贯穿职业生涯的修行，而本书取名的要义，无疑在“素养时代”与“深度修炼”两个维度上投下思想的聚光。

　　“素养时代”与“发展学生核心素养”的宏大命题一脉相承。每个时代自有其独特的教育命题与核心关切，教师所面临的挑战、肩负的使命、亟须破解的难题，无不被深深烙上特定时代的印记。相较于过往，“素养时代”对教师提出了更高的要求——从知识的传授者到核心素养的培育者与引领者，其中的范式转换，构成了当下教师专业发展不容回避的历史语境与现实起点。而“深度修炼”则是对这一时代命题的深度回应，它超越了表层的技能精进，直指教育者精神内核的重塑与教育实践智慧的深层转化。

　　可以说，本书既是对教师角色的深度叩问，也是教师群体回应时代、实现专业精进与生命超越的必由之径，它指向一种沉潜的、内省的、知行合一的专业成长境界。

　　这本书的核心脉络，凝结在“五项修炼”的立体架构中：修德立人是根基，教学进阶是主轴，成果提炼是阶梯，考试评价是镜鉴，为师之道是归宿。这五者彼此勾连又各有侧重——修德立人奠基教育的价值原点，教学进阶铺就专业成长的主干道，成果提炼将实践智慧升华为专业符号，考试评价校准教与学的航向，而为师之道则是穿越重重修炼后的精神抵达。

　　在这五维体系中，“教学进阶”与“成果提炼”犹如车之两轮，构成最具实践张力的核心内容。对初三、高三教师而言，“考试评价”则恰似航船的压舱石，承载着应对升学挑战的现实关切。

　　“教学进阶”的篇章，始终紧扣新课标落地的时代命题。当义务教育新课标如一幅壮阔蓝图铺展在教育田野上，一线教师却常困于“看得见课标，走不进课堂”的迷茫：开放性教学情境如何创设？核心素养目标如何转化为课时设计？这样的困惑如同迷雾中的岔路，让深耕课堂的教师举步维艰。书中深入浅出地解析了课标文本背后的教育哲学——从“知识本位”到“素养导向”的范式转型，是贴着地面行走的经验馈赠。

　　“成果提炼”的书写，则源于对教学智慧沉淀规律的深刻洞察。自2014年国家级教学成果奖设立以来，三届评选如浪潮般推动着教育实践的梳理与升华。2026年第四届评选的脚步已近，无数教师正站在“实践富矿”与“理论贫矿”的断层上——他们手握数十年课堂经验的珍宝，却苦于无法锻造出学术表达的金钥匙。书中的文字便如一位炼金师，揭示提炼的“心法”：如何从看似零散、感性的经验碎片中，敏锐地捕捉、精准地提炼出具有可复制性、可迁移性的教学模式或核心策略；如何让源于泥土的实践创新，深深地扎根于经典教育理论的沃土，汲取丰厚的学理滋养，使其具有持久的生命力与说服力。

　　“考试评价”的论述，直击教与考的深层关联。书中没有停留于“猜题押题”的浅滩，而是潜入命题改革的深海：解析高考如何通过“开放性情境”考查思维品质，阐释“教考衔接”不是被动迎合而是主动对话。这对于身处升学一线的初三、高三教师而言，不啻一剂破解“考什么教什么”机械应试迷思的清醒良方，更是构建“教什么能应对万变之考”这一高远境界的方法论基石，指引他们在素养的沃土上深耕，以不变应万变。

　　（作者系山东教育报刊社原总编辑）

《中国教育报》2025年12月03日 第10版