教研组长要扮演好三个角色

　　■建设高素质专业化教师队伍 本期关注：教研组长

　　教研组长是组内的“学科领袖”，决定着学校学科品牌的高度，其核心职责是扮演好“设计者、引领者、组织者”三个角色

　　担任过4所学校的教研组长，我深切体会到，校本教研的核心载体是学科教研组，而教研组长是其中的灵魂人物。教研组长不是行政职务，而是学科组的学术核心与精神支柱，是组内拥有绝对学术话语权的“学科领袖”，决定着学校学科品牌的高度，其核心职责是扮演好“设计者、引领者、组织者”三个角色。

　　明确组长职责与角色

　　专业引领是教研组长的首要职责。组长要先深耕专业领域，从理论学习、课程开发、课堂教学、学业评价等切入，结合学科实际探索问题解决路径，更要带领团队实现整体提升。

　　长远规划是团队发展的基石。教研组长需立足学科特点与教师梯队，精心设计教研活动，从内容选题到形式创新，从过程管控到成果落地，都需兼顾实用性与成长性。

　　凝聚共识是团队战斗力的保障。教研组长需通过常态化沟通，让全组形成价值认同。要真诚关心青年教师的成长，做他们的知心朋友，创造机会，搭建平台，让他们在专业成长中看到希望，树立自信。

　　多样教研激发团队活力

　　多样化教研是激发团队活力的核心抓手。教研的本质是对课堂教学的研究，教师走进彼此课堂听课，再围坐研讨碰撞理念、交流技艺，这种“草根教研”往往最接地气。我曾任职的杭州四中江东学校，在打造教师团队上有一项很有效的举措，就是全员上公开课。具有成熟经验的教师展示经验，教龄不足三年的教师参与同课异构锤炼功底。这种经常性的相互学习、相互借鉴，形成了一场场头脑风暴，实现了双向成长。

　　如果说观摩是一种展示与学习，那么评课议课则是锤炼能力的关键，它能倒逼教师认真钻研教材、学习教学理论。多年来，我负责的数学教研组珍惜每次教学观摩活动机会，评课时全员参与，充分发言，围绕公开课谈感受、说亮点、找不足。其实，评课也是活跃教研气氛、促进青年教师快速成长的重要手段，教学方式方法也在组内发生变化：概念教学中注意概念的生成过程，公式教学中注重公式的发现、推导以及灵活应用……研课活动让我们的课越来越有技术含量，评课托举了整个学科组教师的专业成长。

　　扎实的集体备课与观摩教学相辅相成，易出实效也易走过场。一个有战斗力的教学团队一定善于协同，除拟定计划等基础工作外，教研组的工作核心是集体研究教材、分析学情、商讨教法、拟定策略。教师话语权在集体备课中的有效运用会在日积月累的教学中产生意想不到的效果，尤其会对青年教师产生“润物细无声”的影响。

　　学科建设的重点突破口是评价研究，真正建立起学科质量与评估体系，才会赢得真正的高质量发展。教师经常做命题研究则有助于校准教学方向。教研组需引导教师聚焦考查立意、材料情境、设问方式，把“磨题”作为教研的常规内容，通过命题研究探索核心素养检测方法，以评价改进教学。

　　主题式教研提升教研含金量。比如，每学期围绕一个核心主题展开系列教研活动，组织教师开展课题研究，形成理论学习、课堂观察、案例分析、反思改进的闭环流程，破解真问题，让教研更具深度和实效性。

　　信息化时代离不开技术赋能，教研可以借助线上平台突破时空限制，也可以群策群力，建立教研组的教学资源共享库，建立优秀课件中心、开设教学疑难讲堂、录制微课进行点评研讨，利用数据分析工具评估教学效果等，让教研更加高效、精准。这些方式相互支撑，构成专业成长完整体系。

　　打造学科教研组文化

　　教研组工作，要认真执行学校领导层的教学设计构想，更重要的是要打造一个富有学科特点的“教学共同体”，在形成良好组风的同时逐步营造富有学科特色的教研组文化，让每一名教师都能在这里找到归属感、成就感和幸福感。

　　组风无形却强大，具有深刻塑造力。例如，语文组老教师酷爱读书，全组形成阅读风气；数学组教师善教研写作，其他人也受感染纷纷提笔。文化建设需刚柔并济：刚性制度保障规范，如在集体备课制度、师徒结对中，师傅审核教案和青年教师备课要求等，明确作业批阅、答疑等常态标准；柔性氛围激发动力，营造“人人搞教研、个个做学问”的风气，开辟学术沙龙、鼓励课题研究，让教师以学者姿态施教。

　　创新意识是活力源泉，教研组长需支持教师在理念、方法等方面大胆探索，形成“百花齐放”的氛围，使教研焕发生命力。教研组更应是成长“摇篮”，通过师徒结对、同课异构等机制，让不同成长阶段的教师交互碰撞，实现团队迭代。

　　（作者系杭州市余杭第一中学数学特级教师、正高级教师）

《中国教育报》2025年12月18日 第03版