成长沾上 乡土气息

　　清晨七点半，内蒙古鄂尔多斯市东胜区罕台镇的薄雾还未散尽，第四小学分校罕台润泽小学的农耕园里已响起笑声。五年级的学生蹲在玉米地旁，鼻尖沾着泥土，在《作物生长观察手册》上认真记录着作物的生长数据。科学老师蹲在他们身边，指着土壤颗粒解释本地沙质土的特性。不远处，乡村志愿者王振平正为西红柿幼苗搭支架，孩子们有的帮忙拿工具，有的追问种植技巧。

　　这所乡镇小学也曾经历过教育与乡土脱节的困境。转折始于2016年，在泊江海农耕博物馆的研学活动中，孩子们对老纺车、旧犁铧充满好奇的提问“敲醒”了随行的教师们。“我们总想着把城市的教育模式搬过来，却忘了身边就有最鲜活的教育资源。”校长王佳说。

　　为此，学校发动全体教师用三个月时间踏遍罕台镇的田间地头，梳理出“自然资源”“人文资源”“发展资源”三大类乡土资源。

　　“乡土资源不能零散使用，得串成课程体系。”教科研主任刘宗平带领团队联合老艺人、学者开发出一系列乡土读本：语文课引入本地作家作品，数学课组织学生调研当地特产米凉粉的销量，科学课以罕台湿地为案例开展生态保护实践，音乐课开设本土漫瀚调课程……

　　教学方式的变革让学生从被动接受者转变为主动探究者，也让他们主动成为家乡的建设者。

　　“罕台公园的水为什么有时清有时浑？”社团小队开始了两个月的探究之旅：检测水质、走访农户、绘制宣传海报、撰写改善建议。

　　这样的实践在校园随处可见。六年级学生团队设计的“智能温室大棚温湿度调控方案”帮助农户解决了冬季作物冻伤问题；五年级“交通小管家”项目组的信号灯优化建议被镇上的交管部门采纳……

　　“校村联动”让泥塑艺人、种粮大户等定期走进校园，为学生讲解相关知识。学生们自发组织“乡土文化宣讲队”，走进养老院、村民家中，表演漫瀚调、讲述家乡变化。

　　教师们也在课程开发中“华丽转身”。音乐老师杨如梦为上好“家乡的音乐课程”，跟着老艺人学唱了半个月的漫瀚调；数学老师刘霞为设计“米凉粉销量统计”课，连续一周蹲守凉粉摊记录数据。“现在备课我们会走进田间地头找灵感，让课堂更具生命力。”刘霞说。

《中国教育报》2025年12月27日 第03版