心声

　　我是贵州省乡村名师工作室主持人，2026年我计划系统推进四项行动：一是构建“三源驱动”写作体系，从课堂、乡土、阅读三大源头出发，撰写《课堂诊疗手记》、开发黔西资源形成《乡土语文课例集》，并精读教育经典做批注札记，建立动态电子档案库，实现教学思考的系统沉淀；二是创新“三阶炼课”带教机制，通过“仿教—异构—共创”帮助青年教师突破同质化困境，培育具有本土特色的教学风格；三是打造“四维跃升”成果链条，将实践成果提炼为《乡镇教学适配性量表》和相关论文；四是织密“1+N”乡土教研网络，联合5所乡镇学校共建教研联盟，开展主题云教研，打破资源壁垒。

　　——贵州省黔西市金碧中学 陈敏

　　转眼间，已到中年，为在专业上再上新台阶，我准备在2026年实施“6+4”计划，即：读6本好书，读教育论著、读人物传记、读哲学；讲授1节优质示范课，高效达成素养目标，教学相长；主持1项科研课题，对去年立项的省级课题展开研究，探索教育教学方法和规律；指导1位青年教师成长，分享教学经验，共同进步；撰写1篇教学论文，把自己在教育教学及管理中的所想所思，及时记录形成教学反思，持之以恒。

　　——甘肃省正宁县第一中学 李秀丽

　　2026年，我将立足课堂深耕：一是借力家长观课活动推动常态课提质，聚焦数学核心素养，打破学科与场景边界，开展跨学科主题教学和项目式学习研究，力争打造1节融合现代教育技术的优质课例；二是以阅读涵养底蕴，精读至少1本教育理论著作，理解其思想内核与实践路径；三是坚持笔耕不辍，用“故事”记录教育生活，搭建家校沟通平台，推动家校协同育人。

　　——河北省保定市实验小学 刘洪志

　　深耕南宁小学语文教学多年，2026年，我将成长核心锁定在“南宁地域文化融入习作教学”上：一是分类梳理本土资源，围绕民俗风情、红色文化、地域景观三大主题，构建匹配状物、记事、抒情等文体的地域文化习作素材库；二是研思并进，依托南宁市“品质课堂”平台及黄新清特级教师工作室等教研力量，设计多套本土化习作教学方案，融入“问诊卡”“互评卡”等过程性评价工具，实现文化传承、写作训练与精准评价的有机统一；三是推动实践共享，联合不同校区开展跨校教研，在班级试点教学方案，并组织学生走进非遗工坊、民俗场馆开展“家乡民俗观察”活动，积累真实素材。年末将整理优秀课例与学生习作，形成可推广成果，让习作课堂真正成为传承南宁文化、培育学生核心素养的生动载体。

　　——广西壮族自治区南宁市尚贤湾小学 谢小军

　　2026年，我将重点提升阅读能力，以更新教育理念、精进专业素养：一是坚持“每日打卡”，精选教育经典与课文名篇，结合教学撰写感悟，构建“分享—自评—提升”闭环，夯实阅读基础；二是参与“演讲展评”，通过主题演讲打磨文稿、锤炼表达，为学生树立“以读促思、以思促行”的榜样；三是践行“朗读品悟”，聆听名家诵读并开展自我训练，将朗读融入备课，提升文本解读力与语言感染力；四是落实“假期读行”，既潜心读书，又实地探访人文古迹与优秀学校，返校后融合阅读与见闻进行分享。

　　——黑龙江省肇东市肇东镇中心小学校 胡彦峰

《中国教育报》2026年01月08日 第03版