再等30秒

　　最近我上了一节数学公开展示课。课后研讨过程中，有位隔壁学校的教师建议我说：“课堂上有名学生支吾了一会儿没能答出来，我觉得您可以再等30秒。”其他教师附和说：“对！您还可以问学生‘你遇到了什么困难？讲出来大家一起探讨探讨’，这样学生们的参与度会更深。”还有教师说：“我看见那个学生表情有些失落，可能是在公开课上没能完美展示自己吧！”在场的教师们纷纷表示赞同。

　　我表面上不停地点头，记好笔记，内心却有些不以为然。研讨结束后，教务处的郭老师似乎看出了我的心思，微笑着指了指操场上的学生说：“等不等30秒这件事啊，可以去问问孩子们，他们最有发言权。”

　　说来也巧，小轩正好从操场跑过来——他正是课堂上那名支吾着没能答出问题的学生。

　　我喊住了他：“小轩，公开课上那个问题，你没有立即回答上来，老师直接将答案告诉你了，你心里什么感受？”小轩语气有些不自然，说：“嗯……我没事，挺好的。”

　　可我看得出来，这孩子明明内心很在乎。我摸了摸他的小脑袋，继续追问：“如果当时你把困难讲出来，全班一起去探讨，你觉得会不会更好？”

　　小轩抬头看了我一眼，终于鼓足勇气：“老师，其实我已经想出答案了，只是语言没组织好，我知道是‘除以一个不为0的数等于乘它的倒数’，可是这句话太绕口了。如果同学们帮我一起说，我肯定能完整说出来。”

　　小轩走后，我陷入了沉思——是啊，我为什么不肯再等30秒，给小轩这样的孩子一个完整表达的机会呢？其实，他没能完整表述出的那句话，正是本节课的核心重点。我相信，还有其他学生也不太能理解、掌握这个知识点。如果我们能通过师生的共同探讨、反复讲解，把这个知识搞清楚、讲明白，这节课会不会变得更加生动充实？

　　再等30秒吧！不必担心课堂进度会因此而慢下来。教育从不是赶进度、走流程，而是用心倾听每一个学生的声音。那30秒，等待的不只是一个答案，更是一个孩子鼓起勇气表达的信心，是一群孩子互助探究的热情，是课堂从“教师讲”走向“学生学”的真正转变。

　　（作者单位：河北省邯郸市丛台区兼庄乡中心校）

《中国教育报》2026年03月09日 第06版