以正确政绩观跑赢“关键一程”

　　只有树立和践行正确政绩观，让十六字总要求真正入脑入心、见行见效，加快建设教育强国的航船才能行稳致远，跑赢这“关键一程”

　　2035年建成教育强国，是党中央作出的重大战略部署。站在2026年的门槛上回望和前瞻，“十五五”时期正是夯实基础、全面发力的关键五年。

　　在这样一个承前启后的历史关口，中共中央办公厅印发《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》指出，在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育，强调要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，明确提出“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”的总要求。对于教育战线各级党组织和党员、干部而言，只有树立和践行正确政绩观，让十六字总要求真正入脑入心、见行见效，加快建设教育强国的航船才能行稳致远，跑赢这“关键一程”。

　　“立党为公、为民造福”，是做好教育工作必须坚守的原点

　　教育具有政治属性、人民属性、战略属性，是国之大计、党之大计，是民生之基。立党为公，落实到教育上，就是要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。为民造福，就是要让教育发展成果惠及每一个家庭、每一个孩子。

　　习近平总书记反复强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“五育并举”理念，本身就体现着深刻的政绩观导向。德育是塑造灵魂的工程，不能只靠分数衡量；智育是学习科学文化知识、养成基本思维能力的途径，不能单纯灌输；体育是强健体魄的基础，不能当作可有可无的“副科”；美育是滋养心灵的雨露，不能沦为升学加分的点缀；劳动教育是砥砺品格的熔炉，不能异化为拍照打卡的形式。

　　就体育而言，习近平总书记为什么高度重视“小胖墩”、“小眼镜”的问题？因为这背后是一代人的健康成长，事关国家和民族的未来。在习近平总书记的不懈推动下，热爱体育、全民健身已在中国社会蔚然成风。这恰恰说明，在教育工作中树立和践行正确政绩观，其核心是每一个孩子脸上健康的红润、眼中自信的光芒。那些把工作成效简单等同于名校录取人数，热衷于“掐尖”打造光环，或者把教育资源过度向少数窗口学校倾斜的做法，正是政绩观出了“故障”的表现。教育工作的初心是育人，而不是育分；是造福，而不是造势。站在加快建设教育强国的新阶段，必须通过树立和践行正确政绩观学习教育引导广大教育工作者重温初心、叩问初心，让“为党育人、为国育才”的使命根植于心、践之于行。

　　“科学决策、真抓实干”，是做好教育工作必须遵循的实践路径

　　教育是慢的艺术，是长周期的工程，需要尊重规律、久久为功。习近平总书记指出：“要尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生，公平公正对待学生，相信每一个学生都是可塑之才，善于发现每一个学生的闪光点和特长。”这一重要论断，揭示了教育工作的基本规律。

　　科学决策，就是要遵循教书育人规律、学生成长规律和思想政治工作规律等，不搞拍脑袋工程，不搞“一刀切”式的瞎指挥。当前，各地正在开门编规划、广泛听意见，要让规划真正接地气、可落地，就必须把群众期盼摸清、把短板弱项找准、把目标任务定实。

　　真抓实干，就是要摒弃急功近利的浮躁心态，甘于做打基础、利长远的潜绩。德智体美劳全面发展，哪一项不需要日积月累？哪一项能靠突击完成？体育要天天练，美育要时时“熏”，劳动教育要处处在。教育强国是靠每一个孩子的健康成长、每一所学校的内涵式发展累积起来的。那种只想摘果实、不愿栽树的政绩冲动，那种热衷于显绩而忽视潜绩的短期行为，最终只会贻误发展时机、透支教育未来。

　　“十五五”时期要树立和践行正确政绩观

　　“十五五”时期，容不得任何政绩观偏差。在“十五五”这个加快建设教育强国的关键时期，必须摒弃以过去的思维定式抓教育、用短视的考核导向逼教育、拿片面的评价标准压教育等错误做法。习近平总书记指出：“各级党委和政府要坚持把教育放在优先发展的战略位置，强化责任意识，及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题。”这一重要论述启示我们，把树立和践行正确政绩观学习教育与“十五五”规划编制实施等相结合，就是要从一开始校准方向、立好规矩，确保规划制定的每一个目标、每一项举措都经得起实践检验、人民评判、历史审视。这是一场与时间的赛跑，更是一场对初心的检验。

　　抓住关键少数，带动教育系统整体提升。县处级以上领导班子和领导干部特别是“一把手”，是教育事业发展的“领头雁”，也是树立和践行正确政绩观学习教育的重点对象。对他们而言，尤其需要处理好三对关系。一是显绩与潜绩的关系。要认真选择，是追求立竿见影的升学数字，还是甘于做涵养根基、润物无声的基础工作。二是局部与全局的关系。要认真选择，是只顾本地本校的“一亩三分地”，还是胸怀加快建设教育强国的全局。三是当前与长远的关系。要认真选择，是被短期考核牵着鼻子走，还是为教育强国积势蓄能。换届之年，新班子尤其需要冷静思考、叩问初心。新官上任三把火，这火“烧”在哪里、怎么“烧”，最能检验政绩观的成色。是解决历史遗留的难题，还是辜负群众的信任？是追求短期内看得见的“地标建筑”，还是沉下心去解决“小胖墩”、“小眼镜”等关系千家万户的“关键小事”？这些问题，都需要在树立和践行正确政绩观学习教育中认真回答。

　　在学查改一体推进中校准偏差、完善制度。树立和践行正确政绩观学习教育能否取得实效，关键看能不能在“深学、真查、实改”上下功夫。

　　深学，就是要深入学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，特别是关于思政课建设、关于青少年健康成长、关于“五育并举”等的重要讲话和指示批示精神，领悟贯穿其中的政绩观要求，真正搞清楚教育工作的初心是什么、使命在哪里。

　　真查，就是要对照加快建设教育强国的目标要求，对照人民群众对教育的期盼，深入查找本地区本单位在政绩观上存在的偏差，不回避问题、不掩饰矛盾。比如，是否存在重智育轻德育、重分数轻能力的问题，是否存在挤占体育课、美育课、劳动教育课的现象，是否存在用考试成绩给学校排名、给教师施压的简单化做法，等等。

　　实改，就是要对查摆出的问题动真碰硬、一抓到底，特别是对那些群众反映强烈的突出问题，比如校外培训乱象反弹、学生身心健康滑坡、教育资源分配不公等，有实打实的整改措施。同时，把制度建设贯穿始终，健全有效防范和纠治政绩观偏差的工作机制。决策层面，重大教育事项出台前要充分论证、听取意见；评价层面，改革对地方教育发展、学校办学水平、校长教师业绩的考核方式，真正体现立德树人成效，把学生是否全面发展、身心健康是否有保障，人民群众是否满意作为最重要的标尺；监督层面，对急功近利、寅吃卯粮、搞“形象工程”等行为，及时发现、及时叫停、严肃问责。

　　让群众成为政绩观的阅卷人。开门抓学习教育，让群众参与、受益，让教育发展成果可感可及，既是工作要求，也是检验标准。参与，意味着在查摆问题时，真心诚意听取学生、家长、一线教师的意见，把群众反映强烈的痛点堵点作为整改的重点。受益，意味着教育政策的调整、教育资源的配置、教育改革的推进，都要让群众实实在在感受到变化、有获得感。可感可及，意味着工作成效要转化为孩子脸上的笑容、家长眼中的信任、教师心头的温暖。那种关起门来搞教育、“自弹自唱”评工作的做法，本身就是政绩观偏差的表现。

　　在“十五五”开局之际，教育战线应以此次学习教育为契机，把“立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干”的十六字总要求刻在心上、融入日常，拧紧思想总开关，校准行动坐标系，以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当，一步一个脚印把教育强国蓝图变为现实，向党和人民交出一份经得起历史检验的优异答卷。

　　（作者系上海财经大学党委常委、宣传部部长、教授）

《中国教育报》2026年03月12日 第05版