AI时代校长如何构建良好育人生态

　　人工智能（AI）正以颠覆性力量融入教育场域，深刻重塑教与学的形态。校长作为学校发展的掌舵人、教育改革的领航者，应肩负系统的办学智慧、坚定改革担当，在AI深度赋能教育的当下，摒弃技术工具化的浅层应用，以系统思维重构“以人为中心、人机协同共生”的育人生态，让教育规律与技术优势双向赋能。育人生态重构是教育要素的系统性重塑，校长需从关系重塑、体系革新、文化滋养3个维度精准发力，推动人工智能与教育深度融合，打造适配时代发展的育人新生态。

　　1/明确定位，构建协同育人新格局

　　工欲善其事，必先利其器。育人生态重构的前提，是厘清教育主体的核心关系。在人工智能未深度介入的教育场景中，师生二元结构是育人的核心框架，而AI的融入让教育关系发生本质变化，传统的二元结构逐步转向教师、学生、智能工具协同互动的三元形态。校长深谙教育规律，首要任务便是引导各主体找准角色定位、实现价值升级，让三元关系各归其位、同向发力，打造人机协同的育人共同体。

　　校长需引导教师实现从“知识讲授者”到“成长引领者”的角色转换。AI能够高效完成课件制作、习题批改等重复性工作，这并非削弱教师的价值，而是让教师从琐碎的事务中解放出来，回归教育的本真，更多关注、思考学生的心灵成长、思维培养与价值塑造。校长要通过校本教研、专业培训等方式，让教师学会运用AI工具设计教学、分析学情，成为学习的设计者、成长的陪伴者、价值的引领者，实现人文温度与技术精度相得益彰。同时，校长要引导学生从“被动接受者”转变为“主动探究者”，借助AI的个性化功能，让学生自主制订学习计划，在解决真实问题的过程中学会思考、探究与创造，真正成为学习的主人。

　　对于智能工具，校长要始终坚守技术为教育服务的本质，明确其“学习伙伴与支持工具”的核心定位，主动搭建AI赋能教学的适配场景，推动AI精准分析学情、推送个性化资源，让技术主动对接师生教与学的真实需求，成为服务教学、助力成长的有效抓手。

　　2/立足实践，革新教育教学体系

　　纲举则目张，执本则末从。育人生态的重构，关键在于推动AI与课程、教学、评价深度融合，实现一体化革新。课程是育人的载体，教学是育人的过程，评价是育人的导向，三者相互关联、相互支撑，构成了育人生态的核心骨架。校长应以系统思维推动三大体系的转型升级，跳出“为技术而技术”的形式化误区，让AI真正服务于学生核心素养培育，让因材施教在数字时代落地生根。

　　在课程重构上，校长要打破固化的知识框架，推动课程向综合性、实践性、探究性转型。一方面，要夯实学科基础课程，借助AI工具丰富课程资源、拓展课程边界，让学生足不出户便能接触到全球优质教育资源；另一方面，要大力开发AI融合的校本课程，将项目式、探究式学习融入课程设计，让学生在解决真实问题的过程中，实现跨学科知识的融合与核心素养的提升，让课程成为连接知识与生活、技术与实践的桥梁。

　　在教学变革上，校长要摒弃统一讲授的传统模式，构建“AI个性化预学+教师深度研讨+学生合作探究”的课堂新形态。AI可提前根据学生的知识储备生成预学内容，诊断学生的知识漏洞，让教师的课堂教学更具针对性。课堂上，教师不再是知识的灌输者，而成为研讨的组织者，引导学生开展小组研讨、进行思维碰撞，让学生在交流与探究中深化对知识的理解。课后，AI可根据学生的课堂表现生成个性化巩固练习，实现“课前—课中—课后”的全流程精准赋能，让每个学生都能获得适配自身的学习节奏。

　　在评价改革上，校长要打破甄别选拔的单一评价导向，构建过程性、实践性、创造性的多元评价体系。校长要摒弃以分数为核心的评价误区，借助AI工具记录学生的学习过程、探究成果、成长变化，让评价从关注结果转向关注成长；同时，将实践能力、创新思维、合作精神等纳入评价维度，丰富评价主体，让教师、学生、家长共同参与评价，让陶行知先生“教学做合一”的教育思想在新时代焕发新的生命力，让评价真正助推学生全面发展。

　　3/厚植文化，落实立德树人根本任务

　　源浚者流长，根深者叶茂。技术是生态的骨架，文化才是生态的灵魂。再先进的智能工具，若缺乏健康的校园文化滋养，也难以彰显其育人价值，甚至可能陷入技术异化的误区。校长深谙文化育人的重要意义，在重构育人生态的过程中，要始终把文化建设放在重要位置，通过价值引领、制度设计、自身垂范，营造敢于探索、坚守伦理、向上向善的校园文化，让技术在文化的滋养中有序生长，让教育的温度始终贯穿人机协同的全过程。

　　校长要着力营造敢于探索、勇于创新的文化氛围，鼓励师生大胆尝试运用AI开展教育创新，允许试错、包容失败，让校园成为师生探索技术、创新实践的试验场。通过举办AI教学创新大赛、学生科技实践活动等，激发师生的创新热情，让师生在探索中学会运用技术、驾驭技术，让创新成为校园的主旋律。同时，要培育坚守伦理、守正笃行的文化自觉，通过制度设计划定AI应用的伦理红线，明确禁止用AI对学生随意贴标签、排名次，或替代教师进行情感沟通与价值引领，引导师生始终保持对技术的理性敬畏，确保AI始终坚守教育伦理、守住育人底线。

　　更重要的是，校长要坚守向上向善、温润暖心的文化底色，让教育的温度成为校园文化的核心。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，教育的真谛是心灵的唤醒、情感的共鸣。校长应以身作则，带领教师走进学生心灵，关注学生的情感需求、心理变化，让师生间的真诚交流、心灵碰撞成为校园最美的风景。人工智能应成为助力成长的清风，推动枝叶舒展、云影相依，让校园始终充满人文关怀，使人机协同的育人生态既有技术的精度，更饱含教育的温度，让每个学生都能在温暖的氛围中自由成长、全面发展。

　　（作者杨慧颖系南京师范大学区域国别研究院研究员，林敏洁系南京师范大学区域国别研究院院长。本文系南京师范大学2025年本科教育教改项目“全球教育治理视域下师范院校区域国别学课程体系多模态重构研究”[2025NSDJG027]阶段性研究成果）

《中国教育报》2026年03月13日 第07版