“十会”日志带来的教育共振

　　好的开始是成功的一半，要让一个孩子有顺利的幼小衔接，小学一年级的入学教育特别重要。我校（浙江金华师范学校附属小学）为做好入学教育，于10年前开发了“十会”课程，提出入学教育要帮助孩子“会吃饭、会睡觉、会排队、会走路、会听说、会游戏、会扫地、会整理、会问好、会求助”。

　　一年级（2）班的班主任张老师去年秋季再次带一年级，这是她第二次实施“十会”课程了。她一如既往地用心，每天工作结束后，都要写“十会”日志，用文字和图片梳理一天的工作，并发在班级家长群里。阅读张老师的“十会”日志很快变成了家长们一天中的习惯和期待。持续一个月后，全班家长也变成了团结在一起的集体。“十会”课程增加了“第十一会”，即家长“会配合”。

　　为此，学校专门就“十会”日志的阅读，开了一个家长座谈会。家长们和教师们都深深感到，撰写“十会”日志的做法好。大家认为教师写“十会”日志的行为虽然小，但是实现了4个“看见”。

　　看见孩子：

　　宝贵的学校一日生活全记录

　　家长把一年级孩子送入学校后，心里往往是十分牵挂的，不知道孩子进入小学后适应得怎么样，又不好意思过多问老师，也不方便直接跑到学校去看。这时，老师的一篇日志发在群里就基本解决了这个问题。张老师的“十会”日志分为三部分内容：一是今天做了什么；二是孩子们今天的学习表现亮点；三是明天会做什么，家长可以做哪些配合工作。里面有文字也有图片，文字有温度，图片有细节。这些看似琐碎的记录，对记挂了一天孩子的父母来说，就像是一个平行空间，让他们可以根据文字、图片，脑补出孩子一天的学习与生活，仿佛看见了学校一日生活的生动场景。

　　看见教育：

　　藏在行动和细节背后的理念

　　家长们在读张老师的“十会”日志的时候，也会想到，这么多细节、这么多传神的照片，老师是怎么拍下来的？难道老师整天待在班里吗？是的，不论是哪位老师上课，不论是上课还是下课，张老师始终陪伴在孩子们身边。孩子们一天中发生的小小细节，都会被张老师无微不至地关注和记录下来。

　　家长们在读日志的过程中，也渐渐开始从过度关注自家孩子的焦虑中走出来，慢慢地从中领会老师想要传递的教育理念。

　　比如有一篇日志，家长们读到最后突然明白，张老师今天的整篇日志，都是在记录一些孩子们表现出来的也许并不优秀却十分努力的细节。

　　张老师在日志中说道：什么是努力？努力是不挑食的光盘行动，努力是脚酸了依然笔直的站姿……她告诉家长们，不要笼统地对孩子说要“努力”，而是要具体地告诉他们怎样做才是努力，这样孩子们才知道努力的方向。

　　看见办法：

　　无声影响家长的育儿手册

　　孩子的规则意识和好的行为习惯并不是天生的，需要后天的培养。比如“会吃饭”，家长们普遍认为，孩子会吃饭不是天生的吗？还需要培养吗？但在“十会”日志中，家长发现“会吃饭”也需要花时间培养。许多家长开始按照学校的要求调整“会吃饭”的标准与方法，培养孩子科学的进餐习惯。

　　比如“会游戏”，家长们也从“十会”课程中学到了不少方法。当家长们看见日志中关于注意力游戏的小视频，都十分乐意与孩子一起玩这样的游戏，也会在游戏中加上自己的理解，并拍成小视频在家长群里分享，亲子之间的互动内容也变得丰富起来。

　　家长们看到孩子的成长和进步，开始打心眼儿里认可学校的“十会”教育。张老师的日志，变成了家长的育儿手册，让他们从中学到很多育儿的理念和方法。

　　看见力量：

　　沟通带来的教育共振

　　在开座谈会的过程中，我邀请了其他5位一年级的班主任参与旁听，他们都惊艳于“十会”日志会产生这么大的效果。

　　一位老师说，其实她也和张老师一样每天写“十会”日志，但家长并没有这么好的反馈效果。原因可能是她的日志中没有细节，没有加入自己的认识，便起不到太大作用。另一位老师说，看了张老师的做法很受启发，要把“十会”日志写好，的确要投入很多时间和精力，但家长愿意配合了，家校同频了，麻烦事就少了，育人效果就好了。因此，看似工作量增加了，实际上班主任的工作变得省力了。

　　在旁听大家讨论的过程中，我再次感受到了“十会”日志的显著效果：当下小学教育中常常会面临的诸多问题，在这个班里好像都迎刃而解、不攻自破了。一篇篇日志将这个班的家长、学生、教师联结起来，融合成了一个温暖的集体。也由此可见，沟通在教育中的力量是多么巨大啊。

　　学校通过实施“十会”课程，将教师、学生与家长置于同一个频道中，而教师用心开展“十会”教学、撰写“十会”日志，又让在同一个频道中的每个成员之间形成了信任与默契，产生了共振。持续的同频共振，便促成了成长共同体的形成。

　　（作者系浙江金华师范学校附属小学党总支书记）

《中国教育报》2026年03月22日 第03版