爱沙尼亚从“会阅读”向“慧阅读”转型

学校图书馆提供了丰富的书籍。

　　爱沙尼亚被经济合作与发展组织评价为“教育成就稳步提升的国家”。在2018年国际学生评估项目（PISA）中，其各项成绩均位列欧洲第一。2022年PISA结果显示，爱沙尼亚成为欧盟唯一一个在阅读、数学和科学科目上，成绩不佳率全面低于15%的国家。在阅读领域，爱沙尼亚的表现尤其卓越。2015年、2018年和2022年连续3次PISA结果显示，其学生阅读素养稳居全球前六、欧洲前三，2022年还与爱尔兰并列欧洲第一。这一成绩的取得，源于爱沙尼亚长期以来推行并不断完善的阅读促进政策以及系统化、连贯的教育实践。随着教育范式向智能化迈进，爱沙尼亚于2025年正式推出国家级人工智能（AI）教育战略“AI跃迁”计划，将AI素养深度融入《终身学习战略2021—2035》。这标志着其教育重心正式从“数字素养”转向“AI素养”，阅读教育从传统的“会阅读”向智能时代的“慧阅读”深刻转型。

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　　打造阅读空间，营造阅读氛围

　　阅读习惯的养成离不开良好的阅读氛围。爱沙尼亚通过打造处处可读的阅读空间，营造时时可读的阅读氛围，使其成为“爱阅之国”。爱沙尼亚拥有完善的图书馆网络，包括公共图书馆、学校图书馆、科学图书馆、专业图书馆和爱沙尼亚国家图书馆。据统计，截至2023年，爱沙尼亚共有1所国家图书馆、493所公共图书馆、356所学校图书馆、38所科学和专业图书馆。爱沙尼亚公立基础教育学校的数量为501所，超过2/3的学校都拥有图书馆。根据爱沙尼亚议会通过的《政府联盟协议（2023—2027）》，爱沙尼亚将更新《公共图书馆法》，建设统一的图书馆系统，进一步明确图书馆领域制度改革的目标和行动。

　　除传统图书馆外，爱沙尼亚首都塔林市建设了“白色书页”社区阅读亭，以悬浮屋顶和玻璃书架营造个性化阅读氛围；同时，爱沙尼亚国家图书馆与社区联动，在商业街区设立“阅读温室”等临时弹出式空间，提供多语种书籍。此外，塔林市还在街巷之中设置“图书馆巴士”，随走随停，打破了场所界限，让阅读空间在城市街巷中得到无限延展。

　　在公民阅读之外，爱沙尼亚还十分注重根据儿童和青少年的认知特点，分阶段、有重点地营造阅读氛围。幼儿阶段，以家庭阅读为场域，通过家长诵读或伴读来激发儿童阅读兴趣，助力儿童语言发展。在爱沙尼亚，2/3的家长每周至少有三四天为孩子阅读睡前故事。爱沙尼亚阅读协会倡议的“阅读游戏”和“充分发挥阅读的魔力”等项目，为家庭提供诸如识字卡片、棋盘等丰富的阅读资源和道具，以及详细的操作工具包，家长可以带领孩子在游戏中享受阅读乐趣，培养儿童对阅读的热爱，为儿童的识字之旅奠定良好基础。2025年，爱沙尼亚首次作为博洛尼亚儿童图书博览会主宾国出席，通过专题插画展、作家和插画家演讲、专业论坛和创意工作坊等形式，向世界展示爱沙尼亚在儿童阅读方面取得的成就。针对学龄儿童，爱沙尼亚阅读协会协同中小学开展“阅读巢”项目，在学校中打造安全、舒适的阅读空间。“阅读巢”一般配置色彩鲜艳、图案可爱、材质舒适的家具，以及图书、报纸、有声书等各类阅读材料，同时还提供书写和涂鸦工具以及与阅读相关的创意游戏，兼顾了私密性、趣味性和舒适性。学生可以自行在“阅读巢”内阅读书本或进行小组交流，教师也会定期在“阅读巢”内开展主题阅读活动，例如举办小说评论比赛等。“阅读巢”项目荣获了2009年国际阅读协会欧洲创新阅读推广奖。

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　　重视阅读教育，提升阅读素养

　　爱沙尼亚非常重视阅读教育，认为阅读素养是个人成长和参与社会的基本技能。PISA测试将学生阅读素养分为6个精熟度水平，其中2级为基础水平，5级和6级为高阶水平。根据2022年的数据，约86%的爱沙尼亚学生阅读成绩达到了2级或更高水平，11%阅读成绩达到5级或更高水平，均高于欧盟平均数据。

　　学生所体现出的较高水平阅读素养离不开爱沙尼亚对阅读教育的重视。学前教育阶段，爱沙尼亚以培养孩子的阅读兴趣、发展基本的阅读和写作能力以及沟通技巧为目标开展教学。教师指导儿童通过阅读、复述、戏剧表演、绘画、写自己的书等活动来理解和欣赏儿童文学作品。在中小学阶段，爱沙尼亚以掌握词汇和语法、阅读和鉴赏文学作品、表达和交流等实践活动为主线，开展以素养提升为导向的阅读教学。

　　文学作品鉴赏是爱沙尼亚阅读教育的重要组成部分。爱沙尼亚在基础教育阶段单独设置“文学和阅读”课程，教师带领学生阅读和鉴赏名著，培养学生的人文素养。学校也经常组织各种活动，鼓励学生阅读经典文学作品。如在“阅读是一种快乐——通过文学作品了解自己”活动中，学生可以自行选择感兴趣的文学作品，读完以后通过戏剧表演或者制作动画的方式展示对文学作品的理解。

　　在课堂阅读之外，爱沙尼亚还通过公共文化机构拓展学生的阅读体验。如2025年，在“爱沙尼亚图书500年”主题框架下，多家博物馆推出面向学生的教育项目，将文学作品与博物馆展览、历史语境和文化故事相结合，通过动手实践、阅读活动、角色扮演和讨论等参与式学习方式，促进学生理解文化传统和社会记忆。

　　与此同时，爱沙尼亚通过合理的制度设计和有效的实践举措，为阅读障碍人群提供阅读保障。在国家层面，针对阅读障碍群体，爱沙尼亚建立了两级专业支持体系，第一级由学校提供基础帮扶，第二级则依托国家级平台提供免费专家咨询。两级干预确保了存在阅读困难的学生能够获得及时、精准的专业支持和资源帮助。在社会层面，爱沙尼亚阅读协会设立阅读障碍部，致力于相关师资培训、教材研发和年度宣传活动。2024年，该协会受爱沙尼亚教育与研究部委托，完成了针对阅读障碍学生的专项补救计划，构建了系统性的支持体系。

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　　推进教育数字化，推广数字阅读

　　数字技术的发展使以纸质文本为基础的传统阅读逐步向以计算机、手机等数字设备为载体的数字阅读转变。爱沙尼亚在利用数字技术进行教育革新的过程中，注重推广数字阅读。

　　早在20世纪90年代，爱沙尼亚就发起“虎跃计划”，旨在为所有图书馆和学校提供互联网和计算机等硬件设施。到2001年，爱沙尼亚已为全国所有学校提供互联网接入，且配备了计算机设备和数字学习工具。在此基础上，2025年，爱沙尼亚推出了“虎跃计划”的升级版——“AI跃迁”计划，向学校引入新的人工智能工具和资源，首批覆盖高中阶段学校。与此同时，多所高校和公共图书馆引入了如“AI作为工具”等互动展览，借助AI主题的展陈，帮助读者理解生成式AI技术对信息传播和阅读判断的影响，进而提升读者对数字内容的筛选和判断能力。

　　在数字基础设施逐渐完备、AI技术推广普及的基础上，爱沙尼亚积极探索建设数字阅读资源库，搭建数字阅读平台，为“慧阅读”提供资源支撑。爱沙尼亚各类图书馆致力于将纸质书籍资料进行数字化转化，建设电子图书馆，为读者提供内容丰富、种类繁多的数字阅读资源。例如，爱沙尼亚国家图书馆的电子图书馆为读者提供书籍、报纸、期刊、有声读物等海量资源；塔林中央图书馆的电子图书馆提供爱沙尼亚语文献，以满足读者学术阅读需要，还搭载赛阅（Overdrive）资源库，为读者提供外语电子书和有声读物。过去10年，爱沙尼亚电子书种类超过3000种，几乎与纸质书规模持平。2022年，爱沙尼亚国家图书馆推出免费电子书借阅平台，2025年电子书借阅量达到14.6万次，体现了数字阅读服务的强劲势头。

　　在学校层面，爱沙尼亚向基础教育学校免费提供数字教科书。配合数字教科书的使用，中小学还引入了数字学习平台。在教学实践中，教师依托这些平台引导学生掌握在线信息获取、整合和标注等关键策略。为了服务阅读从“数字化”向“智能化”的跃升并进一步提升师资水平，2025年“AI跃迁”计划首批培训了2万名学生和3000名教师，通过提供AI技术概览和教学赋能建议等内容，提升师生利用AI工具优化阅读和学习策略的能力。

　　总之，爱沙尼亚通过硬件建设、软件配套和资源供给，构建阅读场域、打造阅读形态、塑造阅读模式，使热爱阅读和重视阅读在爱沙尼亚蔚然成风。

　　（作者单位：上海外国语大学全球教育研究中心,董丽丽系副教授）

《中国教育报》2026年04月16日 第10版