一场始于“吐槽会”的管理觉醒

孩子们在种植园研究昆虫。张海豫 供图

画出我的故事。张海豫 供图

　　“活动方案总是层层审批，等批下来，孩子的兴趣早过去了。”“班里的环境想调整，还要请示、等批准。”……幼儿园一次教职工茶话会上，教师们吐槽声不断。

　　彼时，幼儿园正沿用“园长—保教主任—级部组长—班主任”的金字塔管理模式，决策权牢牢攥在管理层手中。一线教师有教育热情，但处处受缚。这场吐槽会让我们意识到，依赖单一中心的决策模式，已难以回应教育的复杂性与儿童需求的多样性。

　　于是，一场以“让权力流动起来”为目标的管理变革悄然萌芽。我们没有照搬理论教条，而是踩着实践的石头过河，把遇到的每一个难题、每一次调整，都记进了“变革手记”。

　　拆掉“层级墙” 让决策流向一线

　　变革的第一步，是打破幼儿园按层级划分的垂直架构。我们从“事”入手，用动态的项目制取代固定的层级制。结合幼儿园三年规划中的年度发展重点，成立环境创设组、运动课程组、家园共育组、节庆活动组4个核心项目组。组长不搞“终身制”，奉行“能者牵头、优者担当”。美术功底扎实的李老师主动扛起环境创设组组长的大旗；擅长沟通的马老师成了家园共育组的主心骨；刚入职两年的高老师，则凭借出色的运动专业能力，被大家推举为运动课程组组长。

　　每月一次的项目联席会议，成了园所的“决策枢纽”，各项目组轮番晒进展、谈困惑、聊资源。园长不再是发号施令的“指挥官”，而是提供助力的“协调员”：帮运动组对接高校专家，为家园组链接家长志愿者资源……大家共同为每个项目的推进提供支持与保障。这种“网络架构”的组织形态，让决策流向每一个有能力、有热情、有担当的教师手中。当环境创设组结合全园幼儿智慧设计的“四季桌”落户门厅，当运动课程组基于幼儿体测数据量身打造出“一童一案”个性化运动方案，当节庆活动组策划的“传统文化年货大集”收获幼儿的喜爱和家长的一致点赞，教师们发现，自己不再是被动的教育执行者，而是园所发展的主人翁与共建者。

　　分层决策 放大每一种声音的力量

　　架构迭代后，新的问题接踵而至：“大事小事都开会，效率怎么保障？”“意见不统一，到底听谁的？”

　　我们摒弃“一刀切”的粗放管理模式，摸索出一套“分层决策法”，让不同的事对应不同的决策层级，让权力流动有章可循、有据可依。

　　基础层：教师自主决策，精准回应童心。班里区角材料怎么投放、户外游戏时间如何调整……像这类贴近幼儿生活、教师最具话语权的基础事务，决策权完全赋予教师。中（2）班的张老师发现幼儿对小布带来的昆虫“桑天牛”兴趣浓厚，当即调整周教学计划，带着他们一头扎进幼儿园的草丛，开启充满野趣的“昆虫探索之旅”……无需层层报备审批，幼儿的兴趣需求得到精准回应，教师的教育智慧也能即时落地。

　　协同层：小组交流共商，凝聚多方智慧。遇到跨班级活动策划、幼儿园环境调整等需要多方配合的事项，我们组建临时协同小组，以研讨达共识，以协作推落实。户外游戏区改造过程中，我们召集各年级组教师代表、保育员代表和家长代表，一起观察幼儿的户外游戏活动状态，共同绘制设计图，制作户外游戏区场景模型。最终确定的方案既融合了小班教师“为沙池增设缓冲区，让幼儿有空间更换服装、清理玩沙工具”的建议，也兼顾了保育员“地面要防滑”的安全提醒，还加入了家长代表“预留亲子互动空间”的想法。

　　共治层：全员参与共建，同筑发展根基。在制定园所发展规划等关乎集体利益的重大事项上，我们坚持充分酝酿、广纳众智。一方面，通过教职工大会、意见征集箱等渠道收集一线教师、后勤人员的真实诉求与专业建议；另一方面，通过问卷调查、家长座谈等方式吸纳家长想法。同时，搭建表达平台，组织幼儿用画笔、童言描绘“我心中的幼儿园”……教师的专业思考、家长的殷切期待、幼儿的童真愿景均被纳入决策过程，每一份诉求都被珍视，每一个建议都被考量。

　　这套分层决策法不追求效率至上，而是凭借对每一位参与者的尊重与放权，凝聚起强大的“人心合力”。当教师能自主践行教育理念，当家长能深度参与园所建设，当幼儿的心声能被认真倾听，管理措施落地时自然少了阻力，多了主动践行的内生动力。

　　数字“连接器” 让智慧在云端流动

　　要落实围绕幼儿需求的快速响应模式，保持沟通渠道的畅通很重要。我们巧用数字工具，织起了一张覆盖全园的分布式沟通网络，让信息与智慧打破时空壁垒，快速流转。

　　资源云平台，成了“课程共享宝库”。教师们日常带班过程中设计的好方案、网络上发现的好游戏……都可以上传到云平台，供大家分享。大（1）班的思维挑战赛方案，被中（3）班借鉴后，变成了更适合中班孩子的“亲子思维游戏月”；中班组教师分享的“自然观察手记”，启发大班教师设计出“植物生长日记”……这种“灵感借鉴+二次创作”的惊喜，每天都在悄然发生。

　　每周亮点简报，汇集了园所的“智慧金点子”。幼儿园为每位教师搭建平台，制作电子简报，呈现教师的教育教学小技巧、家园矛盾化解小妙招等，让大家的灵感与创意不断碰撞、发酵，使个人经验变成集体智慧。

　　在线协作空间，建立了跨小组“无边界会议室”。环境创设组为了响应幼儿的需求，计划在门厅增设一处童趣鱼池，教师第一时间在协作空间发起讨论。课程组教师迅速响应，提议将鱼池与动物主题深度结合，围绕鱼池里应该有什么、小鱼如何挑选、日常观察记录方法、如何科学喂食等，激发幼儿主动探索的兴趣。家园共育组教师延伸思路：“可以请家长共同参与鱼池搭建、鱼类挑选与初期养护，鼓励家长和孩子在家中选择一种动物饲养。”保育员则从实操角度给出提醒：“建议选用轻便易移动的材料，搭配可拆卸过滤装置，既方便日常清洁维护，也能灵活调整位置。”一个简单的想法，在跨岗位、跨时空的头脑风暴中不断吸纳多元视角，最终迭代成兼顾教育性、互动性与实用性的方案，集体智慧转化成了教育实践。

　　（作者张海豫系山东省潍坊市奎文区学前教育研究院院长，肖红英系山东省潍坊新华幼儿园副园长）

《中国教育报》2026年05月17日 第02版