以博士生培养筑牢基础研究人才根基

　　习近平总书记在加强基础研究座谈会上指出，要一体推进教育科技人才发展，全方位做好培养、引进、使用工作，壮大基础研究人才队伍。高水平研究型大学作为基础研究的主阵地，要担负起为国家培养拔尖创新人才、做强基础研究人才储备的核心使命。作为基础研究人才梯队的关键环节，博士生培养质量的提高正当其时、势在必行。

　　党的十八大以来，我国博士研究生教育取得了突出成就，中国特色高层次拔尖创新人才培养体系逐渐形成，博士生培养规模位居全球前列。然而，面向科技强国建设的总体目标，博士研究生培养还需要实现从“大”到“强”的跨越，为我国未来基础研究原始创新、关键核心技术攻关和服务国家重大战略需求做好人才战略储备。高质量的博士研究生教育，不仅是知识的传承，更是科学精神、创新能力与家国情怀的熔铸。具体而言，高水平研究型大学需要在育人导向、科教协同、评价标准和因材施教四个维度系统发力。

　　以南京大学为例，近年来学校围绕上述四个维度进行了系统探索。在育人导向上，部署实施博士生“铸剑计划”，在奖助学金、出国交流、考核评价等方面提供全方位保障，鼓励优秀博士生瞄准科学“无人区”和“深水区”难题，甘坐“冷板凳”。在科教协同上，实施博士生跨学科人才培养20余年，持续推进“跨学科培养项目”和“跨学科博导”，布局“博士+硕士”双学位改革，深入实施“AI+研究生创新能力提升行动计划”。在评价标准上，依托论文抽检“绿色通道”改革，允许博士生不发表论文即可申请学位，引入学界顶级专家评价和行业创新评价标准。在因材施教上，举办“创新与育人”导师培训交流会26场，持续做好博士生资格考核和分流预警，严控博导招生人数上限，成立导师发展中心。学校的实践，为高水平研究型大学提供了有益借鉴。面向未来，提高博士生培养质量，还需在以下四个方面持续发力：

　　一是坚持“四个面向”育人导向，弘扬科学家精神，激励青年人才从事基础研究。博士生培养要坚持“四个面向”，将基础研究课题与国家战略需求深度对接。高校要鼓励博士生敢于挑战科技背后的基础难题，勇闯“无人区”和“深水区”，在解决“卡脖子”问题的同时，筑牢理论根基。

　　二是坚持科教协同机制改革，构建多要素投入和多学科交叉的育人土壤。博士生培养应注重科学问题驱动育人，在重要项目的一线研究中锤炼青年人的科研品质，提升科研素养，提高学术品位，强化学风建设。高校要充分发挥学科齐全的优势，促进科学素养与人文素养相融合，强化跨学科、交叉学科培养，打破学科壁垒，找准“真问题”，激发源头创新活力。

　　三是坚持多元分类评价标准，营造有利于基础研究人才成长的生态系统。在博士生培养中，应破除“唯论文”的倾向，建立鼓励自由探索、宽容失败的创新环境。高校要结合基础研究的特点，注重以原创性贡献、科学价值与学术潜力为核心的多元分类评价，引导博士生沉心静气，做出真正有价值的基础研究成果。

　　四是坚持“因材施教”育人理念，塑造良好导学关系推动青年人才共同成长。在持续扩大博士生培养规模的同时，高校要做好因材施教，在优化选才工作基础上，充分发掘和发挥青年人才的特点与潜力。要提高导师队伍质量，强化导师组的协同指导，加强导师包括海外引进青年导师的培训，发挥在产业相关研究中行业和企业导师的作用。要优化招生资源的优化配置，避免大课题组在招生上“无序扩张”以及导师投入不足，保障优秀青年导师育人资源。要优化学籍管理和过程培养，从学生端、导师端、过程端共同营造良好导学关系，实现学生、导师和学校的共同发展。

　　（作者系南京大学研究生院院长）

《中国教育报》2026年06月10日 第05版