把运动会的舞台还给孩子

　　初中阶段是孩子自我意识觉醒的关键期，他们有想法、有热情、有创造力，缺的只是一个展示的舞台。近两年，我们把运动会的主动权逐渐“下放”给学生，把运动会从单纯的体育活动，转型为一门覆盖全员的综合实践课。

　　第一，把项目设计权还给孩子，让他们选出“想玩的”项目。我们把“项目征集令”直接发到了每个班级、每个学生手中。我们梳理整合了学生们的“金点子”，保留了跳高、跳远等基础竞技项目，作为体育精神的底色；同时大面积增设了集体跳绳、班级接力障碍赛、两人三足、趣味拔河、定点投篮团体赛等全员可参与的项目。这些项目不拼单一的爆发力，拼的是团队配合和全员参与度。

　　第二，把场地策划权还给孩子，让赛场成为“美育表达场”。我们划定每个班级的“责任田”，绘制班徽、设计口号、布置充满个性的班级看台、制作独特的班牌、排练入场的文艺节目，全由学生团队独立完成。教师只负责提供安全指导和物资保障，绝不越俎代庖。印象最深的是初二年级的一个班，他们利用废旧材料制作了班牌，既体现了环保的理念，也让班牌有了立体感和想象空间。

　　第三，把组织管理权还给孩子，让“旁观者”成为“主人翁”。我们公开招募了学生裁判、宣传员、记分员和后勤志愿者，组建了一支由学生主导的赛事服务队伍。他们不仅维持了赛场秩序，更在服务中学会了尊重规则、理解他人、承担责任。这种角色的转变，让他们深刻体会到，运动会不是只有“赢”这一种价值，服务、协作、呐喊同样是胜利。这种全员参与的体验，是任何说教都无法替代的。

　　当我们学会放手，把舞台彻底还给学生，让他们自主设计、自主组织、自主参与，运动会就不再是一场任务，而是一个属于孩子们的节日。这，才是初中运动会最应承载的育人重量。

　　（作者系辽宁省大连市第二十八中学校长）

《中国教育报》2026年06月12日 第05版