国际传播导向下推动外语人才培养转型

　　随着国际传播需求升级，传统外语教学的系统性局限日益凸显，具体表现为：育人定位偏差，价值引领力度不够；培养路径模糊，多维素养难以兼顾；育人生态封闭，长效机制尚未形成。

　　新时代，如何推动外语教学从传统的技能本位向素养本位转型，培养具备坚定中国立场、广阔国际视野和卓越对外交流能力的新时代外语人才，成为高校外语教育必须回应的课题。

　　南京师范大学直面现实困境，历经20余年探索，构建了以“思维筑基，语言赋能，价值引领”为核心理念的国际传播导向外语教学体系，摸索出“理念引领—路径支撑—手段保障”三位一体的系统性改革思路。

　　确立“三维融合”育人新范式。将“思维筑基”与“价值塑造”提升至关键地位，确立“思维筑基，语言赋能，价值引领”三维融合核心理念。“思维筑基”旨在破解“有语言无思想”的困境，培养学生的深度思考和创造性表达能力；“语言赋能”旨在通过高阶语言输出筑牢国际传播基本功；“价值引领”旨在厚植学生中国立场和文化自信。在此理念下，将提升国际传播“五力”的目标，融入“语言、思维、价值、跨文化、人文、跨学科、技术”七大素养，并通过模块化课程设计，将抽象的素养目标分解为具体的教学内容和实践任务，形成了动态耦合、协同支撑的综合素养培养体系。

　　双路径并行，高效提升核心素养。一是“外语载体+思政内容相融合”，以课堂为主阵地，重构课堂教学内容体系。围绕中华优秀传统文化和时代精神等主题开发专题教学模块，引导学生用外语梳理中国发展逻辑、阐释中国价值理念，实现语言学习与价值引领同频推进；推动中国传统文化、红色文化、现代文明“进教材、进课堂、进试卷”，“大中华文库”研究及《江苏年鉴》英译成果落地教学；依托大创项目等方式践行外语国际传播；推动“理解当代中国”系列教材落地多语种教学，引导学生形成深入理解中国、准确表达中国、有效传播中国的国际传播综合能力。二是“语言输出（写、说）+思维训练双驱动”，以“拓展式写作”为核心教学方法，通过“为什么—是什么—怎么办”三重逻辑追问，倒逼学生查阅文献、补充知识、反思逻辑漏洞、锤炼跨文化共情与传播艺术。同时，面向国际受众设置中国非遗主题双语宣传片制作等实战任务，以师生互动搭建多主体协同的训练场景，通过足量的口、笔头任务，形成“输出反哺思维，思维提升输出”的良性循环。

　　创新手段与方法，构建可持续育人生态。一是实施“三跨融合”模式。通过跨平台整合“慕课+SPOC（小规模限制性在线课程）+U校园”等优质资源，跨时空赋予学生自主选择权，实现个性化、自主化学习，跨课程构建课程群协同教学机制，有效打破了资源、时空、课程三重壁垒。二是构建“双向反哺”长效机制。一方面，教学成果反哺实践，创立课程成果展示赛，深化“教学—学工”联动，开展“中国智慧”“中国精神”等主题外文写作、热词翻译等实践活动，并组建专业竞赛指导团队，实行“校选赛多师协同、省国赛主责牵头”机制，推动能力培养常态化。另一方面，以实践成果反哺教学，将真实语料、典型案例转化为教学资源，反哺课堂内容更新，实现教、学、研、赛的深度融合。

　　这一系统性探索，不仅推动了高校外语教学从技能本位向素养本位、从语言教学向国际传播能力培育的转型，更为全国高校外语专业落实立德树人根本任务、服务国家国际传播战略提供了可借鉴的实践路径，对提升我国外语人才培养质量、强化国家国际传播能力建设具有重要的现实意义与示范引领价值。

　　（作者田朝霞系南京师范大学外国语学院教授，许多系该校外国语学院院长，林敏洁系该校外国语学院教授、区域国别研究院院长）

《中国教育报》2026年06月17日 第06版