一体化推进乡土地理实践新路径

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调，提升学生动手实践能力、解决复杂问题能力和社会适应能力。在这一背景下，乡土地理实践因其综合性与区域性特征，成为联结课堂与社会、知识与情怀的有效载体。然而，当前的乡土地理实践多呈零散化、短期化倾向，缺乏系统设计与可持续支撑。高校作为人才培养与科研创新的高地，有条件也有责任从一体化建设的角度，推动乡土地理实践从“活动”走向“课程”，从“单点”走向“联盟”，实现育人价值的深度升华。

　　构建“循迹—体验—认同—探究”的育人模式，提升实践层次。高校地理学科具有系统的田野调查方法、空间分析技术和社会调研能力，可以为乡土地理实践提供从认知到行动的科学框架。我们提出“循迹、体验、认同、探究”四阶模式。循迹阶段，引导学生运用地理信息技术、文献查阅、实地踏勘等手段，主动建构乡土地理知识体系；体验阶段，通过浸润式活动建立情感联结；认同阶段，在实践反思中升华对乡土文化价值的自觉认同；探究阶段，以项目式学习服务真实乡土问题，如港口城市发展、文化景观保育等。高校教师可以指导学生完成真问题、真研究，将创新精神和责任感的培养落到实处。

　　建设“目标—内容—评价”一体化课程体系，保障实践质量。高校在课程开发中具有专业优势。一方面，将学科核心素养细化为乡土情境下的可测目标，如将“区域认知”具体化为分析港口区位变迁与区域发展的关系；另一方面，按照“解读课标—凝练素养—深挖资源—匹配主题—优化评价”的链条，系统开发承载核心概念的跨学科实践研学项目。高校教师可联合中学教师，围绕母亲河、海港城市等主题，开发序列化课程资源，并嵌入过程性评价量表和多元成果反馈机制，引入地方部门、企业等外部主体进行真实评价，形成“目标引领—课程承载—实践落地—有效反馈”的闭环。

　　打造区域协同、师资共育、生态共创的支撑联盟。高校应发挥纽带作用，牵头组建区域性地理实践联盟，整合高校、科研院所、中学、地方政府及企业资源，对本地乡土资源进行系统挖掘和主题化开发，将零散实践升格为标准化的主题课程群。同时，建立常态化师资交流平台，通过线上线下研修、协同备课、实践反思，培育一支懂乡土、会实践、能创新的骨干教师队伍。高校还应推动实践科研成果转化为决策建议、媒体报道等，使乡土地理实践融入地方经济社会发展，成为有持久生命力的区域文化品牌。

　　通过模式引领、课程开发与联盟建设，高校能够将乡土地理实践从中学教育的“点状补充”，升级为高等教育与基础教育协同育人的“系统工程”，真正实现“乡土为根，育人为魂”，为培养有家国情怀、实践能力的时代新人贡献高校力量。

　　（作者李加林系宁波大学教授，毛锦旗系宁波市效实中学正高级教师，徐皓系宁波大学副教授）

《中国教育报》2026年06月17日 第06版