书页，通往远方的船票

　　高考填报志愿时，我几乎没有犹豫就选了广州。那时，地理老师在课堂上讲岭南风物，说“食在广州”，又绘声绘色地描述了这座城市的烟火气。那些话像一阵风，把一个尚未走出故乡的年轻人吹向了更远的地方。

　　在广州读大学的四年，我原以为异乡生活会让我安于一隅，没想到，想飞出去看世界的念头反而愈发强烈。只是那时囊中羞涩，根本没有说走就走的底气。于是，现实到不了的地方，我先在书里抵达。

　　那时我买过一本《一生要去的66个地方》。别的同学在图书馆埋头读专业书，我却常常捧着那本旅游书看得入迷，仿佛有些“不务正业”。可对那时的我来说，书页不是消遣，而是一张张通往远方的船票。那本书里，最令我神往的，是土耳其的伊斯坦布尔。那是一座横跨亚欧大陆的城市，历史与现实、古老与现代在同一片土地上交汇。后来，我又特意买来张佩瑜的《土耳其手绘旅行》。封面上那位身着五彩民族服饰的土耳其少女，一下子就吸引了我的目光。更让我钦佩的是，作者本是一个高中地理教师，常年独自出国旅行，并用画笔记录沿途的风景与感受。那时的我读着读着，心里生出一种隐秘的向往：原来一个教师，也可以这样热烈地生活，也可以把平凡的日子过得辽阔而丰盈。

　　2013年，我终于踏上了那片曾在书中反复抵达的大陆。清晨的伊斯坦布尔，清真寺的祷告声回响在空中。那一刻，书里的画面与眼前的风景忽然重叠起来，我仿佛穿过了多年前那个在校园里读旅行书的自己，也真正与作者达成了某种跨越时空的共鸣。

　　从那以后，旅行类书籍成了我案头的“常客”。2018年，我读到郭建龙的《印度，漂浮的次大陆》，对这个古老而复杂的国度产生了浓厚兴趣。再加上电影《三傻大闹宝莱坞》带来的触动，在许多亲友的不解中，我踏上了印度的土地。与土耳其之行不同，我不只是想看看风景，更想在陌生文明里理解历史的厚重与文化的差异。站在清晨雾蒙蒙的泰姬陵前，我在想象那个全天下最幸福的女人，谁说帝王无情，沙贾汗忠诚的爱渗透到了骨子里。

　　再后来，行走成为我的生活方式。每去一个地方，我都能深切地感受到：一个人走过的路，会沉淀为他的眼界、格局和表达。也正因为如此，走出去看世界，不只是丰富了我的人生，也悄然改变了我作为教师的状态。它让我在教学中更能理解“世界”二字的广阔，也让我在面对学生时，多了一份开阔、包容与从容。

　　有同事曾对我说：“你身上那种洒脱很让人羡慕。”学生们看到我朋友圈里发的风景与见闻，也常会笑着说：“老师，你一定要继续走下去。因为你的行走，让我们也看见了世界的斑斓。”

　　我一直记得这些话。因为我知道，教师的影响从来不只发生在课堂上。一个热爱阅读、热爱生活、愿意不断出发的人，本身就是一种无声的教育。学生未必会记住我们讲过的每一个知识点，却会记住我们看待世界的方式，记住我们对生活的热情，记住我们是否始终保持着对世界的好奇心和探索的力量。

　　如今，随着年岁渐长、事务渐多，我真正远行的次数少了，但“看世界”的渴望并没有减少。案头的书仍在不断更替，从《穿越百年中东》到《穿越非洲两百年》，书页一张张翻过去，仿佛世界也在一点点向我展开。那些未能抵达的远方，先在阅读中相遇。

　　渐渐地，我开始明白，读书与行走，其实是同一种精神的两种抵达方式。前者让人用思想丈量世界，后者让人用脚步验证认知；前者给人方向，后者给人体验。它们共同塑造了一个教师的精神面貌，也悄悄丰盈着课堂的温度和深度。

　　（作者系广州市公用事业技师学院教师）

《中国教育报》2026年06月17日 第09版