花为媒 研为核

　　每年春天，从安徽黟县的油菜花海到江苏泰州的“垎岸”五彩油菜花，从重庆垫江的漫山牡丹到山西晋城的太行山桃花，一幅幅绚丽多彩的春日画卷在神州大地上徐徐展开。夏已至，回想春景，如何让这短暂的春日美景转化为持久的育人资源？如何将“赏花经济”与“研学教育”深度融合，让每一次踏青赏花都成为一次生动而有意义的学习之旅？

　　从“看花”到“懂花”

　　如今，赏花游已成为农文旅融合的新热点，各地以花为媒，大力发展“赏花经济”。然而，从教育视角审视，当前的赏花游大多停留在走马观花的层面——拍照打卡、散步漫游，享受春日的美好时光，却鲜少深入探究“花”背后的自然奥秘、人文内涵和社会价值。

　　研学旅行与赏花游结合，首先应当实现从“看花”到“懂花”的转变。安徽黟县的油菜花田与徽派古村落交相辉映，不仅是一幅美丽的画面，更是一本生动的自然与人文教科书。油菜花不仅是观赏性植物，还是重要的油料作物，它承载着农耕文明的智慧传承；徽派建筑不仅带给人视觉享受，更蕴含着中国传统“天人合一”的哲学思想。“研学旅行”可以设计“油菜花的一生”主题课程，让学生了解油菜从播种到收获的全过程，体验农耕劳作，学习现代农业科技，探究油菜花的经济价值与生态意义。

　　同样，重庆垫江的牡丹花海，不仅是让人大饱眼福的景观，更是开展植物学、园艺学、中医药文化研学活动的绝佳场所。牡丹不仅有“花中之王”的美誉，其根皮还是一味重要的中药材“丹皮”。研学课程可以围绕牡丹的品种分类、栽培技术、药用价值、文化意象等多个维度展开，让学生在赏花中学习，在体验中成长。

　　构建“花+”主题课程体系

　　研学旅行与赏花游的深度融合，关键在于构建系统化的课程体系。这一体系应当以“花”为核心，辐射多个学科领域，形成“花+”主题课程群。

　　“花+自然科学”课程：以江苏泰州的“垎岸”五彩油菜花为例，可以设计“油菜花的色彩密码”探究课程。如：为什么油菜花有五种颜色？花色的形成与土壤酸碱度、光照条件、遗传基因有何关系？学生在真实情境中开展科学探究，学习植物生理学知识，培养观察能力和科学思维。

　　“花+农业科技”课程：结合安徽黟县油菜花产业，开展现代农业科技研学。从传统油菜种植到现代高效农业，从手工榨油到现代化加工，学生可以了解农业科技的进步，认识智慧农业、精准农业的发展趋势，培养知农爱农的情怀。

　　“花+传统文化”课程：以重庆垫江牡丹为素材，开展牡丹文化研学。牡丹在中国传统文化中象征着富贵吉祥，是诗词歌赋、绘画艺术的重要题材。学生可以学习吟诵牡丹诗词，了解牡丹在传统文化中的意象内涵，体验国画牡丹的绘画技艺，感受中华优秀传统文化的魅力。

　　“花+生态环保”课程：结合各地赏花景区，开展生态保护教育。花海不仅是美景，更是生态系统的重要组成部分。学生可以学习植物多样性保护、生态平衡维持、可持续旅游等知识，培养生态文明意识。

　　“花+劳动教育”课程：将赏花与劳动实践相结合。学生可以参与花卉种植、养护、采摘等劳动过程，体验“汗滴禾下土”的辛劳，感受劳动创造美的真谛。

　　研学旅行与赏花游的结合，需要建设一批功能完善、设施齐全、课程丰富的研学基地。这些基地应当打破传统景区的单一观光功能，向“教育+旅游”的复合型空间转型。

　　同时，研学导师应当具备“三师”能力：既是旅游导游，能够带领游客欣赏美景；又是学科教师，能够传授专业知识；还是活动导师，能够组织学生开展体验活动。可以探索建立“高校+景区”的研学导师培养模式。高校旅游管理、教育、生物、农学等相关专业的学生，在赏花景区开展教学实习，将理论知识与实践应用相结合。景区也可以选派优秀员工到高校进修，提升其服务能力。

　　让“花经济”开出“教育之花”

　　将研学旅行与赏花游深度融合，可以呈现更多创新形态。

　　一是利用虚拟现实、增强现实技术，开发“云赏花”研学课程，让无法亲临现场的学生也能“身临其境”地学习。通过物联网技术，学生可以远程观察花卉的生长过程，参与“云种植”活动。

　　二是打破“花期”限制，开发“花前”“花后”研学课程。花前可以开展种植体验，花后可以开展果实采摘、产品加工等活动，实现从“一季赏花”到“全季研学”的转变。

　　三是围绕花卉产业，开发系列研学产品。学生可以参与花卉衍生产品的创意设计、制作加工、营销推广全过程，在真实的产业情境中学习商业知识，培养创新精神和实践能力。

　　四是依托各地的特色花卉资源，开展国际青少年研学交流活动，让中国的牡丹文化、桃花文化、油菜花文化走向世界，也让国际青少年走进中国乡村，感受美丽中国的建设成就。

　　（作者系浙江师范大学讲师）

《中国教育报》2026年06月22日 第06版