把“螺丝钉”精神融入高技能人才培养

　　如何将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化融入立德树人全过程？地处雷锋故里的长沙职业技术学院，把雷锋“干一行爱一行、专一行精一行”的“螺丝钉”精神，转化为高技能人才培养的价值坐标、课程资源、训练项目和评价标准，系统构建起“价值重构—路径重塑—机制重建”的精神文化传承创新路径，有效破解当代职业院校容易面临传承中“水土不服”、实践中“浅尝辄止”、机制中“后继乏力”的困境，培养出一批德技并修的“雷锋式职业人”。

　　1 从“道德楷模”到“职业榜样”，实现精神内涵的时代转译

　　为打通精神文化与学生职业发展的连接通道，学校从理论源头入手，对雷锋精神进行了职业化、时代化的价值重构。

　　一是确立“职业榜样”新定位。改变将雷锋仅作为“道德楷模”的传统视角，深度挖掘其作为技术能手、岗位标兵的职业事迹，将雷锋精神转化为优秀职业人的典型示范，引导学生不仅要学雷锋“做好事”，更要精心“把事做好”。二是提炼“核心素养”新内涵。将雷锋精神与社会主义核心价值观、新时代工匠精神深度融合，系统提炼出“雷锋式职业人”八大核心职业素质：动力类（爱国、责任）、行动类（高效、敬业、创新）、合作类（诚信、友善、奉献）。三是依托雷锋职业精神研究基地，学校先后出版相关研究成果及训练手册，将宏大的精神概念转化为具体的、可衡量的职业素养指标，让学生“为何学、学什么、怎样做”清晰可见，彻底解决了精神文化与学生职业发展“两张皮”的问题。

　　2 从“说教灌输”到“知行合一”，构建全链条立体化融通体系

　　围绕精神培育多停留在表面、难以触及内心的“浅尝辄止”问题，学校重构了“文化熏陶—课程承载—实践内化”的立体化路径。

　　一是文化融入，营造“沉浸式”育人场域。建设雷锋广场、雷锋精神职业教育展示厅等，原创“雷小锋”IP形象，将精神元素物化为校园地标，实现环境育人。二是课程融通，打造“系统化”承载平台。构建“通识课—专业课—实践课”三层课程体系：将雷锋微课、日记等素材全面融入思政课和公共课；面向专业岗位开发“做雷锋式建筑工匠”等26门特色实践课。目前，“雷锋精神传承与创新资源库”已上线课程惠及全国超10万学员，实现了精神文化的“知识图谱”构建。三是实践内化，创新“项目化”养成方法。“素质训练”教学法将八大素养设计为具体的、体验式的训练项目，如围绕“敬业”素质开发专注力、细节意识训练等。同时，常态化组织“重走雷锋路”等，推动学生在“做中学、学中悟”中将价值认同转化为行为习惯。

　　3 从“传统单一”到“数智融合”，活化红色资源传承新范式

　　针对传统教育载体形式单一、对现代青年吸引力不足的痛点，学校积极探索“科技+文化”融合路径，使精神资源数字化、智能化、场景化。

　　一是打造智能学习伴侣。学校自主研发了可智能交互的“雷小锋”数字人，使其成为学生24小时在线的伴侣式学习工具，同时创建了可深度问答的“雷锋精神大语言模型智能体”，让现代科技赋予传统精神以年轻的对话语态。二是构建云端沉浸场景。协同湖南、抚顺两地雷锋纪念馆，应用虚拟现实技术建成了可全景漫游的“雷锋精神VR虚拟馆”，并创新开发“线上雷锋路”等数字化载体，将静态的精神资源转化为动态的学习体验。三是创新视听传播渠道。打造了全国首档思政实景类电视节目《学习雷锋好榜样》，将红色教育从“平面阅读”升级为“立体体验”，构建起沉浸式、个性化、强交互的育人新生态。

　　4 从“软性模糊”到“标准闭环”，保障常态化长效化育人格局

　　为破解精神培育缺乏规划、后继乏力等不足，学校创新了一套标准化、机制化的评价激励体系，将“软要求”变为“硬约束”。

　　一是建立“可量化”的测评标尺。首创“雷锋式职业人素质测评体系”，将抽象的素养分解为可观测的行为指标，通过大数据采集与分析，为学生精准“画像”，也为学校教学改进提供了诊断依据，突破了精神培育“看不见、难评价”的考核瓶颈。二是激活“自循环”的创评机制。推进三全育人体系建设，常态化开展创建雷锋号班级、寝室、实训室，评选学雷锋先进个人、标兵、年度人物等“三创三评”活动，将评价标准融入日常管理，形成“标准引领—实践对标—评价反馈—榜样激励”的育人闭环，有效激发了学生自我成长的内生动力。

　　（作者李鹏系长沙职业技术学院党政办主任，罗慧玲系长沙职业技术学院党委副书记）

《中国教育报》2026年06月30日 第07版