地方高校如何借力科教融汇培养产业创新人才

　　发展新质生产力，核心在创新，根基在人才。当前，全球科技竞争与产业高端转型纵深推进，一体推进教育、科技、人才发展已成为国家战略部署。地方高校特别是行业类地方高校，既面临产业创新人才供给不足、优质科研资源短缺、科教资源流通不畅等现实难题，也拥有区位邻近产业一线、行业联结深厚、产教资源互补等独特优势。破题的关键在于：跳出传统“跟随式”育人模式，通过与国家级科研院所等优质科研力量搭建科教融汇育人体系，畅通教育链、人才链与产业链、创新链，以人才培养服务并引领产业升级，持续支撑区域经济社会高质量发展。

　　阐释地方高校科教融汇的育人逻辑

　　中国科学院等国家级科研院所与综合性研究型高校集中了我国大量高端科研资源，但其人才培养重心偏向基础与前沿研究，输出的人才多流向高校与科研院所，较少直接进入产业工程一线。与之相对，地方高校长期扎根区域产业，学科设置与行业需求紧密咬合，能够快速捕捉产业技术迭代动向，具备贴近生产一线的差异化优势。然而，高端科研平台短缺、学科壁垒固化、优质科研资源难以顺畅转化为教学资源等瓶颈，长期制约着地方高校输出适配产业攻关需求的创新型工程人才。人才供需的结构性矛盾，倒逼地方高校突破校内育人的单一模式，依托科教融汇重构人才培养体系。

　　科教融汇的核心，不是教学资源与科研资源的简单叠加，而是打破制度藩篱，把高水平科研项目、科研平台、科研师资全面转化为育人载体。具体而言，地方高校推进科教融汇需把握两个方向：一方面，以有组织科研承接产业真实技术难题，反向重塑课程体系、实践环节与评价标准；另一方面，依托高质量人才供给加速科技成果落地转化，形成“育人支撑产业、产业反哺教学”的双向循环。通过这一机制，地方高校得以将行业资源转化为差异化育人竞争力，走出一条区别于研究型高校的特色化人才培养路径，为区域发展新质生产力夯实人才根基。

　　搭建“借力+发力”协同育人治理框架

　　科教融汇育人体系的落地，需要地方高校在治理层面完成“借力”与“发力”的系统性耦合。“借力”解决资源从何而来的问题，“发力”解决资源如何落地见效的问题，二者互为前提、循环递进。

　　“借力”的核心在于主动整合高端科研资源。地方高校自身科研平台与高层次师资有限，必须主动联动国家级科研院所、行业龙头企业补齐短板，以共建共治共享为原则搭建跨建制协同平台。通过常态化协商机制，开放重点实验室、工程中心等科研载体，引入国家级院所的顶尖导师、前沿科研项目，将高端科研资源转化为实践教学素材，弥补校内实践场景单一、前沿内容滞后的不足，使外部优质资源真正为产业创新人才培养所用。

　　“发力”的关键在于深化内部机制改革，打通科教资源转化通道。外部资源引进来，还需要校内制度“接得住”。地方高校要突破传统科层管理束缚，以学科交叉、项目制团队为载体灵活组织教学科研。具体而言，应打破专业与院系壁垒，动态修订人才培养方案，增设新能源、新材料、绿色化工等产业急需的交叉培养方向；重构课程教学模式，以产业真实攻关项目替代传统理论课堂；同步完善动态考核与专项激励配套制度，从内部激活育人动能。

　　“借力”与“发力”形成闭环，才能长效运转。外部院所提供科研平台与前沿课题，倒逼学校内部教学体系改革；校内完善的培养机制，又能有效承接院所科研项目，开展学生实训与成果中试，为院所输送后备产业研发人才。这一机制构成了“资源输入—机制转化—人才输出—产业反哺”的完整链条，使地方高校产业创新人才培育兼具持续性与实效性。

　　探索科教融汇育人的校本实践路径

　　以上治理框架如何在现实中落地？沈阳化工大学以科教融合学院为载体，进行了系统性的实践探索。

　　从“点对点”合作到“网状”协同育人格局。2019年，沈阳化工大学联合中国科学院6个院所共建科教融合学院。截至目前，学校已与国内48个国家级科研院所、研究型高校及央企研究院开展协同育人，汇聚239名双聘导师、7个国家工程研究中心和5个国家重点实验室等高端资源，并在科教融合学院内共建了若干产业研究院。这一平台网络使优质科研资源从“散点分布”走向“系统集成”，为大规模、高质量的产业创新人才培养提供了坚实的资源底座。

　　以产业真实课题贯穿培养全流程。依托上述平台，学校与合作院所共同完成人才培养方案修订，推行综合化、递进式、项目式课程体系。全部课程紧扣企业、院所正在攻关的产业难题设计，逐年提升项目的复杂程度与跨学科覆盖范围。在学制安排上，本科生实行“3年校内基础学习+1年院所科研实践”，大四进入合作单位或学校产业研究院完成毕业设计；研究生采用“1年校内课程夯实理论+2年院所一线攻关”，全程由校所双导师指导。与此同时，学校推动科研成果进课堂，与院所、企业联合编写《多相流态化》等研究生专业教材，开发“中国科技创新导论”“科学家精神”等特色课程，将家国情怀、前沿技术与工程素养融入教学全过程，使学生在真实研发场景中锤炼解决复杂工程问题的核心创新能力。

　　构建适配产业需求的动态管理机制。学校定期开展校所联合综合考核，实行动态进出管理，以适配不同学生的创新培养节奏。对接各院所研究方向，增设高温储热、先进材料、清洁化工等产业前沿培养模块，并配套设立菁英班，从制度激励与人才选拔两端发力，全方位激励学生投身产业技术研发。弹性机制不仅兼顾了人才筛选的灵活性与成长激励的持续性，也为“资源输入—机制转化—人才输出—产业反哺”的闭环运转提供了制度保障，使科教融汇育人模式具备了可推广、可持续的生命力。

　　（作者系沈阳化工大学教授）

《中国教育报》2026年07月22日 第03版