思政引领：锻造卓越工程师的精神内核

　　当前，教育强国建设与中国式现代化进入关键阶段，全球科技竞争日趋激烈，工程领域挑战日益复杂，工业数字化、智能化转型对工程教育提出了更高要求。新时代卓越工程师不仅要具备过硬的技术创新能力，更要有服务国家战略、攻克“卡脖子”技术的使命担当。思政引领正是培育这份使命感的关键路径——它帮助学生明晰工程实践的社会价值与伦理责任，将个人发展融入国家大局，从而激发其投身科技创新、实现高水平科技自立自强的内生动力。

　　在看到思政引领重要性的同时，也应客观审视当前培养实践的现实基础与突出挑战。一方面，政策支持持续加强，教育理念不断创新，为思政引领提供了良好条件；另一方面，思政教育与专业教学融合不深、教师队伍相关能力不足等问题依然存在，制约着育人实效的充分发挥。唯有正视这些短板，才能精准施策、有的放矢。

　　面对时代呼唤与现实挑战，实现思政引领与工程教育的深度融合，锻造卓越工程师精神内核，需从教育模式、师资建设、产教融合、质量保障等方面系统发力，探索切实有效的实施路径。

　　创新思政教育模式，深化课程思政建设。一方面，构建全方位“大思政”育人格局，打破思政课“小课堂”的局限，推动思政教育全域覆盖、深度融入。既要推进专业课程思政化改造，深挖各门课程中的思政元素，鼓励教师在专业教学中融入爱国主义、科技报国等内容，使学生在习得专业知识时潜移默化地接受思想熏陶，也要加强思政课教师与专业课教师的协同合作，共同研发体现工程特色的思政教学案例，实现理论与实践的有机统一，更要拓展育人场域，将社会实践、红色研学、企业实习等纳入思政教育体系，让学生在真实场景中厚植家国情怀。另一方面，推进教学方法改革，增强思政教育的吸引力和感染力。借助虚拟仿真等技术创设沉浸式教学场景，引导学生在解决模拟工程问题中深入思考社会责任与国家战略；通过案例教学和榜样引领，激发学生的学习兴趣与报国热情；推行线上线下混合式教学，打造精品课程，实现优质资源共享，扩大教育影响力。

　　强化师资队伍建设，夯实育人核心支撑。一方面，着力提升专业教师的思政素养。通过系统化的思想政治理论培训，帮助工程专业教师深刻领会思政教育的内涵和价值，熟练掌握将思政元素融入专业教学的方法技巧，切实增强开展课程思政的自觉性与实践能力。另一方面，重点增强思政课教师的工程实践能力。鼓励思政课教师深入企业、工程项目一线调研学习，全面了解工程实践实况与行业发展动态，深化对工程领域的认知，推动思政理论与工程实践精准对接，提升教育的针对性与说服力。同时，健全评价激励机制。构建科学合理的评价体系，将思政育人成效作为教师职称评定、绩效考核的重要指标，完善激励政策，对课程思政建设成效显著的教师予以表彰奖励，充分激发教师的积极性与主动性。

　　深化产教融合实践，构建协同育人平台。首先，建立校企协同培养体系，深化合作维度，联合制定卓越工程师培养方案，实现人才培养目标、课程体系、实践环节的深度对接。其次，共建高水平实践基地，与优质企业携手打造集实践教学、科研创新、技术服务于一体的工程实践教育中心，为学生提供真实工程场景与前沿科研训练载体，助力其在实践中精进专业技能、提升创新能力。再次，推行“订单式”与“项目制”培养模式，让学生通过校企合作直接参与企业实际工程项目，在解决真实问题中锤炼工程素养，同时融入思政教育，强化服务国家重大需求的责任意识。最后，拓展国际合作与交流，积极借鉴国际先进经验，探索跨学科融合教学模式，培育学生解决综合问题的能力与实践创新素质，助力打造兼具全球视野与跨文化交流能力的卓越工程师。

　　健全质量保障体系，持续优化培养过程。首先，以工程教育认证为重要抓手，严格对标国内外先进标准，持续迭代优化卓越工程师培养方案，确保培养质量达到国际一流水平，不断提升人才培养的规范性与行业认可度。其次，建立多元化评价机制，构建涵盖学生自评、教师评价、企业评价、社会评价的多维度、多主体综合评价体系，全面考查学生的思想政治素养、创新能力与工程实践能力，避免单一评价模式的片面性。再次，健全持续改进与反馈机制，定期对卓越工程师培养项目开展系统性评估，紧密结合评估结果动态调整培养方案、教学内容与方法策略，形成“评价—反馈—改进”的良性循环，推动培养质量在迭代中持续提升，为卓越工程师成长筑牢质量根基。

　　在建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的征程中，思政引领新时代卓越工程师培养，不仅关乎工程教育的高质量发展，更深刻影响着国家核心竞争力的提升。通过创新教育模式、强化师资建设、深化产教融合、健全质量保障体系，能够有效破解当前培养过程中的突出问题，培养更多“爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题”的新时代卓越工程师，为实现高水平科技自立自强和中国式现代化提供坚实的人才支撑。这既是高等教育肩负的时代使命，也是应对全球科技竞争、服务国家发展大局的必然要求。

　　（作者系西南大学博士研究生，西南石油大学副教授；本文系四川省教改项目“思政引领赋能‘一体四翼’土木类学生创新培养”［JG2024—0544］阶段性成果）

《中国教育报》2026年07月22日 第03版