以“三类实验室” 重构科学学习场景

　　江苏省常州市武进区星河实验小学聚焦面向人人培养“儿童创想家”的核心目标，按照“全域协同+全员共创+全链贯通”的思路，以校园实验室、家庭实验室、社会实验室“三类实验室”建设为抓手，贯通校内外资源，引导学生在“真实验、真研究、真实践”中涵养科学精神、培育实践能力。

　　小学科学实验教学面临的困境

　　一是科学学习场景单一固化，难以支撑个性化探究。传统实验室空间固定、功能单一，不能满足学生差异化、多样化的探究需求。二是科学实验教学方式传统，多以教师讲授、演示实验为主，学生参与操作探究的机会不足，学习停留在浅层，实验设计、实施、数据分析能力得不到有效锻炼，整体实验能力较为薄弱，真探究真实践难以落实。三是实验资源更新滞后，校家社协同育人机制未健全，制约了科学教育的广度与深度。

　　基于场景优化“三类实验室”育人路径

　　学校构建了“校园实验室固本强基、家庭实验室延伸拓展、社会实验室创新实践”的实施框架，推动育人方式变革。

　　打造校园实验室，以“三圈层”推动科学课程高质量实施。班级小圈设“科学角”，学生从生活问题中选题探究，衍生出80余个创意实验项目；楼宇中圈设6个科学实验室、12个科学创想馆，在学生必做的探究实践活动基础上拓展了60个延伸性实验；校园大圈打造走廊实验室、虚拟实验室，13个主题82套自制实验器材入驻走廊，实现一站式科学体验。

　　打造家庭实验室，以“微项目”推动跨学科主题实践。建设“100+”家庭实验样板间，激发好奇种子；发起“1000+”家庭实验室集群，开发探究课程；开展“10000+”创意实验，采用研究链、设计单、分享台的定制科学学程模式。全校学生自主完成近万项实验，创编数千件作品。

　　打造社会实验室，用“课题群”推动个性化课程落地。组建大中小学科学教育联盟，构建“1+100+N”科教资源图，对接100个校际科普资源、N个科普基地。聘请30余位校外名师，建立33个科创基地，研发《小小科学创想家研究手账》。依托课题群以及菜单、订单、导单、回单“四单式”策略打通课后服务与科普实践，组织学生设计宠物拾便器、高空抛物防护装置等社会服务型项目。

　　系统性重构小学科学教育生态

　　学校培养了一批善提问、会实验、能探究的儿童创想家。家庭实验室参与率从22%升至91%，85%以上学生熟练应用6种以上探究方法。

　　同时，学校发展了一批素质高、能力强、会指导的创新型教师，教师在发明专利、实验大赛、教学创新中获奖63人次。形成了一系列实验教学成果，编制《娃娃创想实验室指南》《好奇社区手册》等手册12本，出版《创想科学启蒙》等专著4部；与7省12所学校结对进行实验教学共建，成果辐射10余个省市。

《中国教育报》2026年07月27日 第03版