高效课堂不应忽视课堂细节

　　一次教学研讨活动中，我听了一节三年级的数学课。我走进教室时，学生正陆续回到座位，有条不紊地做着课前准备。黑板上，教师已经板书了课题——“搭配问题”。我在教室最后一排找了个位置坐下，认真观察课堂动态，一段日常的学生发言环节，引发了我对课堂细节的思考。

　　课堂上，这位教师从“选主持人”的情境引入。他先出示了第一题：迎元旦联欢会，从2名男生、3名女生中选1名主持人，一共有多少种不同的选法？这个问题很简单，教师直接指名学生口答。接着，他又出示了第二题：迎元旦联欢会，从2名男生、3名女生中，选出一男一女担任主持人，一共有多少种不同的选法？解决这个问题时，教师给学生准备了学习单，要求先用简单的方式记录搭配的结果，然后跟同桌交流自己的想法。反馈时，教师呈现了有代表性的四份学习单。一名学生用文字描述了搭配的思路，其余三名学生都采用连线来搭配。在这些连线的作品中，一幅作品画了男生、女生的示意图，一幅作品写了文字“男生”“女生”，还有一幅作品用“○”表示女生，用“△”表示男生。教师依次让四名学生站起来表达自己的想法，并引导大家比较不同方法之间的优劣。

　　听课过程中我发现，有两名学生发言时声音过小，即便我凝神细听，依然无法完全听清他俩的表达。这不禁让我思索：坐在我旁边的这些学生，他们能听得清楚吗？

　　声音主要朝前方传播。学生站在自己位置上回答问题时，若发言声音太小，在他后面的同学很难听清。就算是坐在发言学生正前方，因为背对的缘故，音量也会大受影响。很多时候教师只关注答案是否正确，却忽略大部分学生听不到同伴发言这一现实问题。

　　我认为，确保每名学生听清发言，是课堂合作探究的前提。在讨论核心问题时，教师不妨让学生上台发言。这样做好处不少：首先，发言的声音更易听清。面朝台下学生时，声音能最大限度地传到教室每一个角落。同时，学生站到台前时，台下学生的目光能够聚焦到发言者，不会再扭头张望，自然会听得更加专注。其次，阐述的道理更清晰易理解。站到台前时，学生指着板书或是自己的学习单，能够将自己思考的过程清晰地表达出来。再次，表达能力更易得到提升。站到台前时，学生一边表达自己的想法，一边与台下的同学进行互动，内心真切体会到自己就如同一位“小老师”。若是经常有这样的锻炼，学生会逐渐褪去怯场拘谨，回答时越来越自信从容，语言表达能力自然会逐步提升。

　　课堂上的“学生回答”，是一个再熟悉不过的环节，却仍有细细思量的必要。当然，每一个问题都让学生上台回答也是不合适的。过于频繁地走动，既浪费时间又会让课堂变得凌乱。让学生在“核心问题”探究时到讲台上发言，是既有利于启发同伴思考又能兼顾课堂效率的优选方式。教师要经常站在学生的视角反思教学方式，并适时作出改变，这样课堂学习效果更好，也有助于提高学习效率。

　　（作者系浙江省平湖市广陈中心小学教师）

《中国教育报》2026年07月27日 第04版