造得了赛车，种得了菜地

　　本报讯（通讯员 黎鉴远 记者 刘盾）“比赛拼圈速、比耐力，看谁的车架做得更硬、更轻。”近日，在广东东莞市汽车技术学校智能制造实训中心，学生邹日森正忙着切割、磨管、焊接车架。他和伙伴们自主设计的巴哈赛车曾获第七届中国汽车工程学会巴哈大赛全国二等奖，即将出征新赛季。在专业实践中，邹日森熟练掌握了焊接、切割、打磨、喷漆等技能，也明确了未来的职业发展方向。

　　东莞汽校党总支书记赖慧豪介绍，学校紧扣广东制造业发展战略与东莞“制造之都”建设需求，通过纵向横向多元融合、校内校外多措并举、校家社企多方联动的劳动教育“三多”育人模式，让学生在动手实践中锤炼专业技能、涵养劳动品格。

　　在该校占地5亩、分块到班的“乐创园”劳动教育基地，学生跟着农户学习农耕技能。“我们打破传统劳动教育边界，构建包括基础劳动课程筑基、专业劳动课程强技、创新劳动课程启智等在内的四维课程体系，努力实现全维度育人。”东莞汽校校长李明电说。

　　结合汽车类专业特色，该校开发汽车改装等6门跨专业劳动特色课程，开设8个实训项目，紧扣“真实生产+现场工程师”重点开展教学，让学生在“工序分解—岗位轮换—产品交付”流程中提升劳动素养与职业能力。东莞汽校副校长安康表示，学校引导教师在专业教学中有机渗透劳动教育，提升学生劳动能力与岗位需求、职业标准、行业发展之间的匹配度。

　　此外，学校还开发了以机器人创新工作室、巴哈赛车制造为载体的创新劳动课程，让学生在真实场景中实现劳动能力、科学技术、专业素养的同步提升；开展了融合志愿服务的服务劳动课程，组织学生走进社区、敬老院，深度挖掘劳动教育的多元育人功能；搭建了“政校行企”协同平台，与13家企业共建产业学院，推行“校中企、企中校”育人模式，为学生提供与社会生产深度链接的场景，有效破解了劳动教育资源匮乏、协同机制缺失等问题。

　　据介绍，得益于扎实的劳动教育，该校多名学生进入世界500强企业，师生近3年斩获省级技能大赛一等奖18项、国家级一等奖3项。

《中国教育报》2026年08月18日 第02版