助大学新生顺利完成学业过渡

　　大学适应的关键，在于谁能更早形成自主、开放、经得住不确定考验的学习方式

　　每年暑假，市场上出现不少“高大衔接班”。有的提前教完微积分，有的把大学物理拆成一份份“提分秘籍”，打出的旗号大多是“抢跑一步，开学不慌”。面对即将到来的大学生活，大学新生如何顺利完成学业过渡？

　　能否适应大学学习，很少取决于提前学过多少公式，更多要看有没有建立起一套新的思维方式和学习习惯。中学和大学学习方式的差异，首先体现在确定性的多寡上。中学阶段的学习更多是在边界清晰、答案明确的规则里打磨解题技巧。到了大学，不确定性成为常态，课程的边界要自己摸索，很多题目没有标准答案，遇到相互冲突的观点还要自行取舍。如果仅是用刷题方式提前“过”一遍大学内容，练的仍是那套熟悉的肌肉记忆，很难触及大学真正考验的能力。

　　更值得警惕的是，这种预习容易带来虚假的安全感。开学头几周，新生可能会因“学过”而放松警惕，待进度加快、题目不再有固定套路时，反而措手不及。说到底，这是把“见过”当成了“学会”。教育心理学通常将这种停留在知识表面的学习称为浅层学习。它没有真正理解知识之间的内在关联，也难以将所学迁移到新的情境中。深度学习则强调对概念本质的把握以及对知识网络的建构。从浅层到深层，正是大学学习真正需要跨越的门槛，这一过程往往需要贯穿大一甚至更长时间。

　　要完成这种转换，需要在多个方面作出调整。思维方式的转变是首要任务。中学学习更多强调掌握已有知识体系和解决明确问题，大学则更看重能否提出有价值的问题。能否对给定前提提出质疑，是开展研究、进行学术探索的重要起点。学习视野也需要随之拓宽。大学中的很多问题往往需要同时调用多学科知识才能解决，打破学科壁垒、建立知识关联因此变得尤为重要。心态层面的调整同样不可忽视。中学阶段一道题算错往往直接影响分数，这容易催生求稳心态。但在大学乃至之后的科研生涯中，论文反复修改、实验不断试错，都是走向成功的必经过程。

　　开学之后，更大的挑战才真正展开。进入大学后，要在真实的学习场景中完成一系列实质性转变。首先，要适应自主规划。大学不再有人替你安排好日程，什么时候预习、复习多长时间、是否要去找老师答疑，都需要自己决定。其次，要学会面对不确定性。在大学里，一次课堂讨论可能没有定论，一个项目可能尝试了多个方案都不理想，最后才找到可行路径，新生要学会把“没做对”视为探索过程的正常状态，在反复试错中保持耐心。最后，要从被动接受转向主动探索。想要真正吃透一门课，仅靠听课和完成作业远远不够，要学会带着问题走进老师的答疑时间，在课堂上主动表达困惑，遇到感兴趣的内容主动查资料、深入了解。很多新生入学时习惯了被动跟随，一时难以适应这种主动性要求，但恰恰是这种主动性，决定了能从大学四年中收获多少。这些能力的养成，需要时间，也需要反复练习。

　　由此可见，衔接更像是贯穿大一甚至更长时间的持续过程。正因如此，高校与其把这段过渡期完全留给市场化的“衔接班”去填补，不如在新生研讨课、专业辅导、朋辈引导等环节多下功夫。比如，可以设置专门的学习方法工作坊，帮助学生了解什么是批判性阅读、如何做课堂笔记、怎样管理学术任务；也可以开设小班研讨课，让新生练习提问、讨论和表达观点；还可以建立学长学姐朋辈辅导机制，由过来人分享经验。这些都是真正管用的“扶上马，送一程”。

　　归根结底，大学适应的关键，在于谁能更早形成自主、开放、经得住不确定考验的学习方式，这条路不像刷题冲刺那样立竿见影。家长和学生愿意为“衔接班”买单，某种程度上也是人之常情，但教育终究是一项慢功夫。这条路没有发令枪，也没有清晰可见的终点线。新生与其急着在暑假里把大学课本提前学完，不如先学会如何面对一个暂时没有答案的问题。也许，这才是大学新生真正需要上的“入学第一课”。

　　（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南师范大学基地特约研究员、湖南师范大学发展规划与学科建设处副处长）

《中国教育报》2026年09月02日 第03版