搭建通往心灵的温暖通道

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　　习近平总书记指出：“让思政课成为一门有温度的课。”这一重要论述启发我们，思政课要把道理讲深讲透讲活，就需要找到一条进入学生内心的柔软通道。

　　近年来，情感温度、情感共鸣和情绪价值等日益受到教育领域的关注。这些概念，意指教师通过倾听、共情、积极回应和情感激励等方式，使学生感受到被理解、被尊重、被鼓舞。这种情感力量在教育场域尤其对思政课而言，是至关重要的。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师不能只做知识的“搬运工”，更要做学生心灵的“摆渡人”，让“硬道理”以润物无声的方式滋养学生的心田。

　　思政课要提升学生的自我效能感，改变生硬说教的说理方式，拉近学生与宏大叙事的距离。思政课能否传递正向的情感温度、达成师生间的情感共鸣，直接影响到学生对道理的接受程度。因此，倡导思政课的情感温度，不是要削弱思政课的思想性和政治性，而是要对教学方式和师生关系进行深度反思。

　　让学生感到“这门课懂我”

　　当代高职学生的成长伴随着互联网的快速发展。他们在虚拟社交中习惯了即时反馈、平等互动、情感表达的碎片化和直白化。学生如果带着这种心理预期进入传统课堂，面对单向灌输、标准答案、延迟反馈的教学模式，就很容易产生强烈的情感落差。追求课堂的情感共鸣，正是对这种时代性变化的一种回应。

　　长期以来，思政课的评价标准多聚焦于知识传授的准确性、理论讲解的系统性、价值引导的方向性。这些无疑是必要的，但学生能否真正接受理论，不仅在于“信息输出”是否准确，更在于“情感接收”是否通畅，是否引发了情感共通、产生了情感认同。

　　所谓情感温度，就是要在思政课语境中为真理的传播铺设一条连通师生心灵的通道。它并非喧宾夺主，而是在道理与学生心灵之间建设桥梁和通道，让学生感到，“这门课懂我”、“学了有用”。这里的“用”，不仅是知识工具意义上的，更是情感意义上的。学生希望理论能够解释实习困境、职场冲突、技能型人才的社会认可等问题。情感共鸣的核心，就是让学生感觉到思政课堂上讲的道理，与他们的当下和未来发展有关。此外，在社会心理层面，有的青年心中带着焦虑、迷茫和孤独感，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，理应强化对学生的情感支持功能。

　　因此，思政课教师可以结合职业情境讲述道理，结合个人困惑讲述国家战略，让学生真切感受到，所学知识与自己的未来发展息息相关，而自己就置身于宏大国家战略的发展进程。成长为高素质技能人才，服务科技创新和产业结构调整，促进经济高质量发展，正是自己肩负的时代使命。

　　激发学生的表达欲、参与感

　　教育心理学发现，信任是教育的前提，情感是信任的载体。思政课教师要提升教学素养，实现角色转变、话语转化，营设积极的课堂环境，激发学生的表达欲、参与感，增强育人效果。

　　思政课教师从知识输出者转向情感联结者，重塑师生互动模式。对此，思政课教师要改变“居高临下”地宣讲和评价对错的姿态，从评判者转变为倾听者和陪伴者。要尊重学生的主体性，就要承认他们的情感需求。例如，笔者所在学校的一位思政课教师曾在课上分享自己学生时代实习时的真实经历，并坦诚当时内心的想法和反思，结果迅速拉近了与学生的心理距离，激发了学生的共情和表达欲。这种真诚的自我分享，更容易获得学生的信任。

　　将教材语言转化为有温度的场景语言。一般来说，高职学生的形象思维强于抽象思维。对此，思政课教师要将抽象概念落实到具体情境中。比如，思政课教师在讲社会主义核心价值观中的“和谐”时，可以从人际和谐切入，设计一个职场冲突情境，让学生在角色扮演中体会和谐不是一团和气，而是包含原则的沟通。这种场景化教学，既能激发学生参与，又能引导学生在情感共鸣中理解理论的现实意义。

　　建立情感安全感，鼓励真实表达和批判性思考。有的学生不敢在思政课上表达真实想法，是因为怕说“错话”、怕被批评。如果课堂缺乏情感安全感，学生就会选择沉默或迎合，教学就变成了一场“独角戏”。注入情感温度，需要思政课教师明确传递一个信号，课堂要鼓励学生提出疑问，包容不成熟的观点，理性对待学生带有情绪的表达。当学生发问时，不急于否定或给出标准答案，而是追问学生“为什么这么想”、“觉得哪里有问题”，鼓励学生开展批判性思考，敢于真实表达。

　　把理论打动人心的力量传递给学生

　　有的思政课教师为了追求课堂活跃度，过度迎合学生趣味，却回避了必须讲清楚的理论难点和现实矛盾。这恰恰是对“情感联结”的误用。真正的“情感联结”，是让学生在感受到被尊重的同时，能够直面成长的阵痛，认识到真理的价值，并从中汲取成长能量。

　　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确提出了“八个相统一”，其中第一个就是坚持政治性和学理性相统一。思政课要讲清马克思主义及其中国化时代化成果和中国特色社会主义的辉煌成就，必须做到理论彻底，以严密的逻辑说服人；同时要注入情感温度，以鲜活的事例感染人，让科学真理及其实践伟力以更可感、可亲的方式进入学生心田。因为彻底的理论本身就具有震撼人心的力量。

　　思政课教师应当具有深厚的家国情怀、扎实的理论基础和高尚的人格素养。当站在讲台上，面对一双双或迷茫、或期待、或防备的眼睛时，能够把理论打动人心的力量呈现出来，并传递给学生。

　　（陈志华系惠州城市职业学院马克思主义学院党支部书记、副教授，彭敏系该院副院长、讲师。本文系广东省惠州市哲学社会科学规划项目［HZSK2026GJ141］成果）

《中国教育报》2026年09月03日 第07版