“走入现场”传承好伟大长征精神

　　今年是红军长征胜利90周年，各地高校掀起了“重走长征路”的实践教育热潮。长征是一部用脚步写就的英雄史诗，更是一堂跨越二万五千里的“行走的思政课”。习近平总书记指出，“长征是一次理想信念的伟大远征”，强调“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路”。90年来，伟大长征精神早已融入中国共产党人的血脉，成为激励一代代中国人奋勇前行的不竭动力。对伟大长征精神的学习和传承要谨防“符号化”，学校要构建“思政小课堂+社会大课堂”协同育人体系，引导师生从知识传递走向实践养成，让学生在“亲历”中感悟伟大长征精神，并将其内化为奋进新征程、跑好历史接力赛的磅礴力量。

　　在脚步丈量中坚定信仰

　　具身学习理论表明，学习本质上是学习者通过身体感知、行动参与、与具体情境互动来建构意义的过程。在漫漫征途中，英勇的红军战士同敌人进行了600余次战役战斗，跨越近百条江河，攀越40余座高山险峰，其中海拔4000米以上的雪山就有20余座，克服了难以想象的艰难险阻，留下了大量鲜活珍贵的历史遗迹。用伟大长征精神滋养学生成长，最直接的路径就是让学生“走出去”，用脚步建立起与这段历史的真实联结，以“身体在场”的方式重构意义认知。

　　“重走长征路”是当前具有代表性的实践教学形式。学生用脚步丈量信仰厚度，通过具身参与使伟大长征精神转化为切身体验，以深刻体悟中国共产党人探索民族独立、人民解放道路的智慧和艰辛。需要注意的是，“行走”不能“走形式”。要让行走体验真正发挥教育功能，思政课教师就要在行走前引导学生做好知识储备，明确“为什么走”；在行走中设置具体的观察任务和思考议题，引导学生主动追问、深度思辨；在行走后组织学生总结、交流和分享，将具身体验上升为精神认知和理论认同。

　　在情境体验中触动心灵

　　赴长征沿线实地行走往往受制于时空条件，并非所有学生都有机会。这就需要思政课教师借助多种手段，在校园内外创设特定情境，让学生在“身临其境”的互动体验中获得情感触动。当前，数智技术的迅猛发展为情境还原提供了更多可能。有的高校组织学生走入长征主题数字展馆，通过全域沉浸式体验，感受长征途中的山川河流、战斗场景，了解红军战士的壮烈事迹。有的高校建设长征主题虚拟现实体验项目，高精度还原长征经典篇章，让学生以第一视角体验“爬雪山、过草地”等过程的艰难困苦。还有的高校通过组织学生拍摄短视频、微电影等，鼓励学生讲述长征故事，促使学生在其间立体深度地了解长征历程。借助这些技术手段，伟大长征精神在学生心中更加具体可感，从“他者的故事”变成了“我的经历”。

　　当然，情境还原还可以有更朴素、更深入的方式。比如，思政课教师可组织学生开展长征主题的情境模拟、角色扮演、野外生存体验等活动，引导他们在“爬雪山、过草地”等过程中读懂牺牲和坚持、理解抉择和信仰。将技术助力与具身参与相结合，伟大长征精神得以更好地进入学生体验，触动学生的内心世界。

　　在解决问题中增长才干

　　传承伟大长征精神，就要让伟大长征精神真正在学生心中扎根，并内化为学生不断应对新问题新挑战的持久力量。伟大长征精神的内核，是在极端困难面前的不屈不挠、在复杂局面中的智慧应对。因此，传承和弘扬伟大长征精神最有效的方式，就是让学生直面当下挑战，将从伟大长征精神中汲取的智慧力量转化为解决现实问题的方法路径。

　　不少高校已经在这一方向上作出了有益探索。有的经济类高校将伟大长征精神实践教学与乡村振兴相结合，组织学生走进长征沿线乡村开展产业调研、品牌打造、直播助农等实践，在服务革命老区发展中完成从感悟伟大长征精神到强化责任担当意识的转变。有的交通运输类高校组织学生赴长征沿线开展交通主题调研和规划，将传承和弘扬伟大长征精神落实到服务交通强国建设的专业自觉上。有的医学类高校则组织学生赴长征沿线开展健康服务，在奉献社会中体悟“人民至上、生命至上”的信念。当思政课实践教育既有“红色底色”又有“专业亮色”，学生就不只是聆听者，更是参与者，能够主动从伟大长征精神中汲取前进力量。

　　在检视反思中汲取智慧

　　思政课实践教育不止于“做”，更指向做后的“思”。如果说行走建立连接、情境激发情感、行动坚定信念，那么反思则能够将零散体验凝聚为稳定的精神品格。做到这一点，并最终达至知行合一的境界，有赖于从实践到认识、再从认识到实践的螺旋式上升。如果仅有“身体在场”和行动参与，缺乏深度反思和意义建构，体验可能就止于感性层面，难以固化为持久的精神特质和行为倾向。

　　具体而言，思政课教师可引导学生在实践中建立“记录—对话—表达”反思机制。记录，是以实践日志、成长档案等形式记录过程中的所见所闻、所思所感，让反思有迹可循；对话，是通过小组讨论、师生研讨、大中小学思政课一体化教学互动、与红军后代座谈等多种方式，在深度交流、思想碰撞中深化认知；表达，则是借助调研报告、主题演讲、文艺创作等形式输出思考成果，将内在感悟外化为实际行动，完成从“我感”到“我思”再到“我行”的意义升华。更重要的是，高校要将伟大长征精神的内化从“一次性活动”转化为学生持续性成长的过程，建立思政课实践教育跟踪评价机制，关注学生在实践活动后的行为变化，不断引导他们将伟大长征精神融入日常行为选择。

　　总而言之，思政课教师要主动作为，积极开展实践教育，引导学生在行走中体验、在情境中感悟、在实干中成长、在反思中内化，将伟大长征精神转化为强国建设、民族复兴的强大精神动力。

　　（作者系湖南省中国特色社会主义理论体系研究中心湖南师范大学基地特约研究员、湖南师范大学副教授。本文系湖南省社科基金项目高校思想政治工作研究专项［SZZX2023012］成果）

《中国教育报》2026年09月03日 第06版