分层 沉浸 共生

　　中国民族民间舞蹈资源形态多样、民族特色鲜明，是诠释中华民族多元一体格局、铸牢中华民族共同体意识的重要载体之一。我国西部地区地域广袤，多民族交错聚居，舞蹈文化形态多样，为民族舞蹈提供了丰富的教学与研究资源。然而，长期以来，西部地区的舞蹈教学实践面临教学内容碎片化、教学场域局限化、思政融入表层化等问题。具体体现在三个方面：

　　 一是教学内容碎片化，导致中华民族多元一体叙事系统化构建难。当前，西部地区舞蹈教学内容仅将某一民族的部分舞蹈动律、元素直接合成基础的练习组合，局限于动作教学，淡化文化背景，教学内容单一，缺乏对各民族舞蹈动作、文化背景、历史叙事等核心要素，以及舞蹈文化资源的系统梳理与整合呈现，学生习得的是零散的舞蹈动作片段，而非“多元一体”的舞蹈文化图景。

　　 二是教学场域局限化，导致文化情感体验深度激发难。传统教学囿于练功房这一封闭空间，形成教师示范、学生模仿的单一教学形态。民族民间舞蹈作为一种“活态”文化，其意义生成与情感表达从来不是孤立发生的，而是深植于特定的民俗仪式、节庆场域和生活语境之中。而脱离其文化场域的单一化技能训练，难以触及舞蹈所蕴含的文化情感及深层内核，从而缺失具有情感温度的身体表达。

　　 三是思政融入表层化，导致价值引领持续性贯穿难。思政元素多以碎片化方式在某一教学环节生硬地由教师讲述，学生仅在特定时点被动接受。而民族民间舞一旦脱离具身性特征，缺失深度的学习体验让舞蹈入身、入心、入神，思政融入就好似附加的“说教环节”。思政内容未能有机融入舞蹈身体训练的内在逻辑，学生难以在身体实践中建立与民族文化的情感联结。

　　 为此，教学团队立足西部地区多民族文化生态以及舞蹈教学的现实状况，借助数智技术，经过长达6年的教学创新实践，探索出“分层—沉浸—共生”教学模式，遵循“认知建构—情感内化—行为表达”的递进逻辑，推动铸牢中华民族共同体意识从知识传授走向深度认同，实现完整育人闭环。目前，该模式相关成果已推广应用于西部地区多所大中小学。

　　 在“分层—沉浸—共生”教学模式中，“分层”破解教学内容碎片化问题，解决“知”的系统性。教学团队历时十余年，长期深入西部地区219个民族村寨开展田野采风，系统梳理苗族、侗族、彝族等地方代表性民族民间舞蹈的动作、仪式、伴奏等舞蹈文化信息。在此基础上，教学团队借助AI知识图谱，重构田间地头、研究平台、教学课堂、实践场域、数字空间等五阶全景化教学内容。而分层施教更好地引导学生将各民族舞蹈的历史、文化、动作等进行结构化整合，使“多元一体”的宏大叙事转化为可感可知的渐进式学习内容。

　　 “沉浸”破解教学场域局限化问题，解决“情”的深刻性。教学团队依托VR、AR、人工智能等技术，创设民族文化情境、虚拟舞蹈文化场景与动作，建成“民族舞蹈沉浸式”教学体验平台，构建苗族“鼓藏节”、侗族“萨玛节”、彝族“火把节”等虚拟舞蹈文化场景，集成虚拟场景、文化解读、动作演示、情景互动等多元模块，打破课堂物理边界的限制，实现从传统课堂向沉浸式体验的迁移，使学生在学习中深化“身体—文化”的双重认知。

　　 “共生”破解思政融入表层化问题，解决“意”与“行”的持续性。教学团队挖掘民族民俗文化的深层底蕴与红色文化的时代价值，强化育人模块建设，打造显隐结合的“流动式”智能民族文化长廊，将三大育人模块、九类思政元素有机融入教学各环节，形成线上线下思政案例200余个，同时引导学生在智能平台上、实践活动中开展各民族舞蹈的融合性编创与课外实践，让思政融入从“外部植入”转向“内生建构”，从“一时触动”走向“持续生长”，达成“方法—内容—案例—活动—评价”课内外全链路思政教育体系。

　　 实施“分层—沉浸—共生”教学模式后，学生学习效果显著提升，200多名学生获得国家级、省部级学科专业奖项，累计超100名学生登上人民大会堂、国家大剧院、央视春晚表演舞蹈作品，数十名学生参演舞蹈艺术家杨丽萍《十面埋伏》《春之祭》等作品并赴欧洲巡演。“贵州少数民族民间舞”“剧目排练”等课程获评省级一流课程。20余部原创民族民间舞蹈作品在中国舞蹈权威比赛、省级舞蹈比赛中获奖。课程思政示范案例推广至贵州、四川、云南等西部地区20余所大中小学。教学团队师生与多地文旅部门、非遗保护中心等建立合作关系，构建“挖掘—制作—发展—产出—转化”全过程教学实践链，合作产出多部原创舞蹈作品及实践案例、科研项目等。

　　 （作者系贵州师范大学音乐学院教师、马克思主义中国化“两个结合”的地方实践推动高端智库青年研究员；本文系2025年贵州省省级教学内容和课程体系改革项目“数智赋能中华民族共同体意识‘分层—沉浸—共生’式融入贵州民族舞蹈教学创新改革与实践”［GZJG2025069］阶段性成果）

《中国教育报》2026年09月14日 第08版