靶向分层教研提升县中办学质量

广东省陆丰市甲子中学的教师在辅导学生。学校供图

　　县域普通高中是完善公平优质的基础教育体系的关键着力点，随着《县域普通高中振兴行动计划》深入推进，规范办学行为、提升办学品质已成为新时代县中高质量发展的重要课题。如何推进县中办学行为系统性改进？如何在严守办学规范的基础上激活内生动力？如何推动县中办学行为回归育人？本刊特推出“县中办学行为改进”系列策划，敬请关注。

　　——编者

　　县域农村薄弱高中普遍面临生源基础薄弱、学生层次分化显著的结构性难题。长期以来，笔者所在的广东省陆丰市甲子中学受粗放式教研模式制约，课堂以灌输式教学为主，教研存在“大水漫灌、流于形式”的问题，学校始终难以突破发展瓶颈。

　　2025年，学校被纳入广东第二师范学院陆丰教育集团共建共管体系后，我们摒弃依赖外部帮扶的“输血式”发展思维，确立分层靶向教研为学校内涵提质的重要切口，通过重构校本教研制度体系、健全教学研评闭环机制，激活学校办学内生动力，探索出一条适配农村薄弱高中的教研突围与质量提升路径。

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　　建章立制

　　构建四级联动教研治理体系

　　梳理学校办学痛点，我们清晰地认识到：薄弱学校教研低效的根源，并非教师教学能力不足，而是教研管理缺乏刚性、责任落实缺乏闭环、教研缺乏靶向。为此，学校牵头统筹教务处、教研室及各学科教研组，全面梳理修订教研管理制度，构建“校长统筹—处室监管—教研组长主导—备课组落地”四级联动教研责任体系，有效破解了以往教研权责模糊、各组各自为战、工作松散无序的乱象。为压实教研第一责任，我们建立了校长常态化教研督导机制，校长固定每周参与学科集体教研，每月推门听课不少于8节，深度扎根课堂一线，掌握真实教学状态与教研实效。同时优化教研骨干队伍，坚持以教学实绩、教研能力为核心的评价标准，择优聘任教研组长、选配备课组长，确保教研管理团队专业化、精细化，为教研提质筑牢组织与人才根基。

　　为根治形式化教研顽疾，学校固化“每周集体备课、每月主题研讨、每学期专题推进”的常态化教研机制，明确所有教研活动聚焦分层教学、精准补弱、高效备考三大重点任务，以务实教研赋能课堂提质。依托陆丰教育集团优质资源，学校将集团教研员导师视导、学科基地建设深度融入校本教研体系，构建“教—学—评”一体化育人范式，建立“评价研判—考核倒逼—整改优化—提质增效”的全链条闭环管理模式。学校以集团学科基地为标杆，对标优质学科建设标准补齐教学短板；以专家常态化视导为抓手，精准排查教学教研薄弱环节；将视导评价、教研落实情况纳入教师绩效考核与评优评先核心指标，倒逼教师转变教研理念，推动教研工作从被动完成任务向主动深耕教学转型。

　　以语文教研组为例，过去集体备课仅统一教学进度与课件，对不同班级学情一笔带过。制度重构之后，在集团教研员入校视导时，教研组围绕“不同层次班级文言文教学如何取舍重难点”开展专题研讨，研讨成果直接转化为各班级的教学实施方案，教研不再走过场。

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　　靶向施策

　　打造学情导向分层教学闭环

　　传统的统一教案、统一授课、统一训练的同质化教学模式，已无法适配分层学情，让因材施教难以落到实处。我校采用分层教学，根据学生的知识储备、学习能力、认知维度等差异，重构备课逻辑，将学情精准分析作为集体备课的前置刚性流程。各备课组开展教研备课前，必须系统研判各层次学生的认知基础、知识短板与学习需求，据此制定梯度化教学目标、差异化课堂任务与层级化教学实施路径，让每一次教研备课精准对接学情、每一堂课堂教学精准适配学生，真正将因材施教落地教学一线。

　　在标准化教研体系基础上，我们依托集团成熟的教学管理范式，推动构建全链条精细化教学闭环，形成“命题培训—分层限时练—双向纠错巩固—精准培优补弱”的系统化育人机制。学校常态化开展教师命题能力培训，提升教师精准选题、科学命题的专业能力，从源头保障训练的针对性与有效性。我们改革传统作业模式，推行分层限时作业，设置基础必做、能力选做、拓展选练的菜单式作业体系，精准适配不同层次学生的学习需求。同时建立常态化纠错育人机制，规范学生纠错本使用，落实学生自主复盘纠错、教师靶向帮扶纠错双向模式，依托学情数据，精准梳理学生共性短板与个性问题，实现精准训练、靶向纠错、闭环巩固，让教研成果切实转化为学生学业提升实效。例如，数学学科备课组在每次测试结束后，会导出各班答题数据，分层分类给出改进建议。针对部分基础薄弱学生，教师利用课后时间对照纠错本逐题点拨，做到共性问题课堂统一讲，个性问题单独辅导。

　　为倒逼课堂教学变革、深化教研落地成效，我们搭建了骨干教师示范课、青年教师汇报课、跨年级同课异构三大研课平台，并全面革新评课研判体系。我们摒弃以往“重表扬、轻整改”的形式化评课方式，聚焦学情适配度、策略实效性、分层落地度三大维度，推行“一优两改”评课准则，直面课堂问题、细化整改路径。所有听课研讨均形成问题清单与整改方案，两周内开展追踪复课、二次磨课，构建“观课—议课—整改—再实践”的教研闭环。持续的课例研磨，有效扭转了传统灌输式教学惯性，推动全校教师树立“以学定教、以研促教”的核心教学理念，实现课堂教学的结构性优化。

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　　薪火赋能

　　搭建青年教师成长培育梯队

　　青年教师是学校发展的重要后备力量，我校青年教师占比偏高，但普遍存在学情研判能力不足、分层教学实施不熟、教研实操能力偏弱等问题。为突破青年教师成长瓶颈，我们打造了“甲中薪火”青年教师培养体系，将分层教研作为青年教师专业化成长的主阵地。

　　我们通过骨干师徒结对、常态化教研沙龙、层级化赛事历练、外出研学二次分享等系统化举措压实带教责任，要求骨干教师全程指导青年教师开展学情分析、分层备课、课堂磨课，青年教师全程参与各项教研活动，在解决真实教学问题中沉淀教学能力、积累教研经验。学校常态化围绕课堂管理、学习困难学生补弱、分层教学实施等一线痛点开展专题教研交流，精准破解青年教师教学困惑，加速青年教师成长成才，逐步搭建起结构合理、能力过硬、善研善教的师资梯队。

　　学校一名新入职的英语学科青年教师，初期备课照搬网上现成教案，忽视普通班学生词汇基础薄弱的现实，课堂效果不佳。通过师徒结对，教研组长带领其参与集体学情研判，指导他拆分课堂目标，把词汇过关作为课堂教学首要任务，设计分层课堂任务，同时参与同课异构磨课，经过两轮听课整改，该教师的课堂适配性明显提升，在学校举行的青年教师汇报课比赛中取得良好成绩。

　　一学年的深耕实践，重塑了学校的教研生态与育人氛围。教研工作成为教师主动钻研、自我提升的内生需求，全校研学情、磨课堂、补短板、促提升的教研氛围蔚然成风，多名青年教师快速成长为学科骨干、年级中坚，师资梯队建设取得实质性突破。

　　教研深耕的最终落点，是课堂提质与育人增效。目前，分层教学、精准补弱、错题整改、个性化培优已在全校常态化落地，学生课堂参与度、知识吸纳效率、学业进阶质量显著提升，长期困扰我校的薄弱生源“低进难转化”难题得到有效破解。

　　县域薄弱高中的提质突围，核心在于锚定精准切口、做实常规管理、坚持久久为功。薄弱学校的发展突围，关键在于向内革新、自我造血。作为校长，必须锚定教学中心、抓实教研核心，以刚性制度规范教研秩序，以靶向教研破解育人难题，以闭环管理夯实办学成效，持续激活学校内生发展动力。

　　（作者系广东省陆丰市甲子中学校长）

《中国教育报》2026年10月09日 第06版