向阳而动 以体润心

　　健康是儿童全面发展、获得幸福生活的重要保障。幼儿阶段既是身体发育、运动能力发展的关键时期，也是培育运动兴趣、健康行为和优良品质的重要阶段。落实“健康第一”教育理念，不是简单增加运动时长、提高运动强度，而是遵循幼儿身心发展规律，把运动融入一日生活和游戏之中，引导幼儿在真实、自然、愉悦的运动体验中亲近运动、主动运动。

　　当前，幼儿园体育教学仍存在诸多短板：普遍重技能、轻兴趣，内容零散、实施形式单一，偏重幼儿体能锻炼，却忽视规则意识、合作能力和坚持品质的涵养。基于此，山东省临沂市兰山区区直第二幼儿园坚守“健康第一、运动育人”核心理念，践行“向阳而动，以体润心”育人思路，通过目标重构、内容创新和多元支持的实践路径，打造运动有情境、能力有进阶、体验有深度的体育游戏综合育人模式，让幼儿在自主、快乐、富有挑战的运动体验中获得成长。

　　从“练身体”走向“育幼儿”

　　让体育游戏回归幼儿发展

　　体育活动到底要带给幼儿什么？这是幼儿园一直追问的问题。过去，幼儿园体育活动大多聚焦动作技能训练，忽略了运动过程中蕴含的规则意识、合作意识、坚持品质和自我挑战精神。对此，我们把幼儿作为体育游戏的出发点和落脚点，提出“健体·润心”综合育人主张：体育不仅要强健幼儿体魄，更要通过运动涵养品格、发展能力、养成健康行为。

　　幼儿园构建共融共生、循序进阶的体育游戏育人目标体系，将运动品德启蒙、运动能力、健康行为作为三大一级目标，细化为10个二级目标、23个三级目标，使“健康第一”从理念要求转化为幼儿可感知、可参与、可获得的发展目标。其中，运动品德启蒙聚焦勇敢、坚持、合作、规则意识和责任感；运动能力涵盖走、跑、跳、投、攀、钻、爬等基本动作，以及平衡、协调、灵敏、力量等身体素质；健康行为则关注良好生活习惯、自我保护意识、运动安全和积极情绪养成。

　　育人目标的革新，转变了教师的教学思维。组织体育游戏时，教师不再仅思考“今天练哪个动作”，而是进一步追问：幼儿能否获得新的运动经验？在游戏中如何与人交往？遇到困难时会怎样解决？例如，在自主运动场地，幼儿选用轮胎、木板、绳子等材料，组合器械、设计路线、探索玩法。遇到困难时，他们主动调整动作、优化策略，在一次次尝试中积累运动经验，也在合作与挑战中培育坚持、协商和解决问题的能力。

　　从“单一游戏”走向“课程建构”

　　让运动融入幼儿生活

　　真正能持续吸引幼儿的体育游戏，往往不只是动作本身，还有背后的故事、情境和意义。结合幼儿年龄特点和生活经验，我们以四季更迭、传统节气、节日纪念日等为线索，挖掘自然、文化、社会和生活中的教育资源，打造红色文化、传统文化、创意运动、自然探索、社会体验五大类运动场景，推动运动空间从操场延伸至自然、文化与生活场域。

　　春天，幼儿在草地、树林中奔跑、跨越、钻爬，感受季节变化；传统节日中，依托民间体育游戏，感受并传承传统文化；红色主题活动中，以“送信”“运送物资”等故事任务，融入跑、钻、跨越、平衡等运动挑战；社会体验活动中，幼儿通过角色扮演、合作闯关获得真实的运动经验。

　　体育游戏由此不再是“教师安排什么、幼儿就玩什么”，而是逐渐成为连接幼儿生活经验的课程载体。幼儿因熟悉而愿意投入，因有趣而持续参与，因富有挑战而不断尝试，在持续体验中积累经验、获得成长。

　　从“教师教”走向“幼儿玩”

　　让运动成为主动学习的过程

　　幼儿既是运动活动的参与者，也是运动经验的主动建构者。我们把运动的主动权交还幼儿，构建“兴趣驱动、材料赋能、观察指导、情感激励”四维支持体系。教师从动作示范者转变为幼儿游戏的观察者、支持者和陪伴者，结合幼儿兴趣与需求，适时提供材料、调整空间、增加挑战。一个纸箱、一块木板、一根绳子、一组轮胎，都可以成为幼儿自主探索的素材；一条路线、一个障碍、一项任务，都能成为幼儿挑战自我的机会。

　　在持续的游戏实践中，幼儿经历“动作体验—模仿内化—自主挑战—能力迁移—表征分享”的成长过程：从感知身体、尝试动作开始，通过模仿和反复练习积累经验；当原有经验不能解决问题时，主动调整动作、优化策略；习得新能力后，再将经验迁移至新的游戏情境中，并通过语言、绘画、动作等方式表达自身发现。

　　体育游戏因此不再是“玩一次、结束一次”，而是成为幼儿不断发现问题、解决问题、挑战自我、积累经验的连续过程。教师关注的重点，也不再只是“幼儿会不会”，而是更看重幼儿有没有兴趣“想做”、有没有勇气“敢做”、有没有毅力“再试一次”。

　　同时，幼儿园通过“亲子运动院”，将运动场景从幼儿园延伸到家庭和社会，通过提供运动资源和科学指导，引导家庭开展亲子运动，整合社区等资源拓展运动空间。让亲子徒步、居家游戏、社区运动，成为幼儿延续运动经验的机会，推动运动融入家庭日常生活。

　　经过长期实践，我们发现：幼儿更愿意参与户外活动，更敢于尝试新的运动挑战，也更加懂得与同伴合作、遵守规则、坚持完成任务了。一个共识也逐渐形成——幼儿园体育教育不应以培养“小运动员”、追求运动成绩为目标，而应让幼儿在真实的生活和游戏中感受运动的快乐，形成愿意运动、主动运动、坚持运动的意识和习惯。

　　“健康是1，其他是后面的0。”这个“1”，需要从幼儿园阶段抓起。落实“健康第一”理念，需要真正尊重幼儿年龄特点和学习方式，让体育回归游戏，让游戏回归幼儿，让运动回归生活。

　　（作者单位：山东省临沂市兰山区区直第二幼儿园）

《中国教育报》2026年10月18日 第03版