青年说

罗仲尤 湖南大学教育科学研究院院长、教授

　　新闻回放

　　大一学生大多已正式开启专业学习旅程。大家在课堂学习、自主探索中不断深化对所学专业的认知，也对学业与未来发展有了更多思考。近日，媒体的一项调查显示，经过一段时间的了解，69.0%的受访大一学生喜欢自己的专业。关于专业学习和未来发展的困惑，不了解就业方向、学习效率低和不知道应重点培养哪些技能是大学生的主要困惑。

　　主持人语

　　大学里，比“读什么专业”更值得追问的，或许是“如何成为一个有专业性的人”。专业有边界，专业性却可以伴随一个人走得更远。它意味着对知识的敬畏、对问题的敏锐、对选择的判断，也意味着在变化中持续学习和重新出发的能力。大学四年，重要的不只是获得一个专业的身份，更是在求知与实践中，慢慢发展属于自己的专业性。

　　学习不能局限于专业

　　李亚洲

　　在大学校园中，学生经常被问及的一句话便是“你的专业是什么”。专业，作为学校根据社会分工需要划分的专门培养领域，其使命在于传授学生专业知识、训练相应研究方法和引导其在特定场域的实践应用。受传统观念影响，不少学生仅把汲取专业知识和参加专业活动等作为自己的本职要务，以此划分学习和向外探索的边界。

　　我们不可否认的是，专业化的学习能够帮助学生培育逻辑思维、夯实学科知识和锻炼专业能力。然而，在现实社会中，诸多难题的解决往往并不依赖于某单一专业，而是多种专业学科知识的融会贯通。尤其是当下，知识迭代加速，技术日新月异，许多新问题和新挑战的解决需要跨专业知识和技术的碰撞。

　　既然如此，大学生应该如何处理专业和探索的关系？一方面，在专业之内，要有持续深耕的毅力和提升自身专业认知的决心。另一方面，在专业之外，要保持好奇心与求知欲，积极学习跨专业领域的知识，主动参加交叉学科的讨论，面对陌生领域的问题要敢于发问、试错和探索。这种看似“不务正业”的探索，会在不经意间带来更加开阔的视野，甚至为专业知识的学习和掌握提供帮助。

　　专业决定的只是学习的起点，而非终点。大学时光转瞬即逝，它不仅是获取知识和能力的成长期，更是向外探索和成就无限可能的关键期。

　　（作者系湖南大学教育科学研究院博士研究生）

　　给新生一张地图，不如教他们认路

　　谢小芳

　　大一新生喜欢自己的专业，和知道这个专业能带自己去向哪里，是两回事。一项调查显示，69.0%的受访者喜欢所学专业，但45.4%不了解就业方向。因此，大学帮新生做规划，关键不是给答案，而是给方法。

　　笔者本科就读英语专业，研究生转入教育学。本科期间听过不少规划讲座，但真正确定方向的，是本科阶段的一次高中实习经历。站上讲台前，教育只是一个抽象概念；上完一学期课，才确认这就是自己想做的事。职业规划不是听几场讲座就能想明白的。告诉学生“考公、考研、考编”，是给答案；带他们去招聘会看岗位要求，是给方法。前者听完就忘，后者才会留下具体感受。规划能力，正是靠这些经验积累起来的。

　　由此想到，高校的职业规划教育或许可以从以下几个方面调整。

　　一是把规划从宣讲变成行动。鼓励大一新生到招聘会现场，观察岗位的能力要求，以此明确努力方向。抑或请高年级同学做交流，让新生了解他们的遗憾与反思。这些具体经历，比单纯听讲座更能留下印象。

　　二是把跨专业变成常态。不少学生四年下来只熟悉本专业课程，并非不想尝试，而是缺少机会。学校可以要求必修一门跨专业课程，或提供更多跨院系的实践项目。跨专业尝试不一定立刻改变方向，但至少能让学生了解还有别的可能性。

　　三是把规划从入学教育变成贯穿四年的持续引导。大一开设专业认知课程，邀请毕业生分享工作内容，帮学生建立初步印象。大二鼓励参与暑期实践，检验兴趣能否经得起实际考验。大三提供细分方向的选修课和导师指导，明确毕业去向。大四组织模拟面试、简历工作坊，从容完成校园到职场的过渡。规划不是开学时发一张表，而是四年里每一步都有人引导、有路可走。

　　大学帮新生做规划，不是替他们画地图，而是教他们认路。知道自己现在在哪，知道下一步往哪走，就算想换路，也不会被当成“半桶水”。

　　（作者系湖南大学教育科学研究院硕士研究生）

　　把培养解决问题的能力放在更重要的位置

　　张怡欣

　　刚步入大学的新生，常常面临一个令人头疼的问题：学习效率低，不知道该重点培养什么技能。在人工智能技术快速发展的今天，这种焦虑被不断放大。以前我们习惯了刷题、背诵、考高分，可现在只需要对着AI敲下几行提示词，它几秒钟就能写出一篇四平八稳的文章，甚至能跑通复杂的代码。当知识的获取变得前所未有的便捷，我们不禁要问：大学里，究竟应该怎么学习？

　　专业知识当然重要，它是我们进一步学习的基础。但如果仅仅停留在被动接收知识的层面，就很难适应未来的发展。AI最擅长的是给出“标准答案”，它拥有庞大的数据库，足以支撑对既定问题的解答。可是，现实世界纷繁复杂，从来就没有什么现成的标准答案。在AI时代，比“知道答案”更重要的是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

　　发现和提出问题，考验的是人的敏锐度与批判性思维。AI能高效解决我们设定好的问题，但它无法替代我们去体察真实生活中的痛点。比如，面对课本上的经典理论，去探究它的适用前提；阅读文献时，去推敲它的论证逻辑；走出教室观察社会现象时，去深挖那些习以为常现象背后的复杂成因。

　　至于分析和解决问题，则必须在真实的社会场景中去锤炼。学习效率低，往往是因为知识被割裂成了碎片，脱离了实际。与其一个人闷头啃书本，不如去参与创新竞赛、投身社会实践。解决问题不能只纸上谈兵，只有当我们将所学运用到具体的课题或社会实践中，在真实的反馈中不断调整，才能将专业知识真正内化为自身的能力。

　　因此，大学里真正值得学的，不只是记住多少知识，更是能在专业根基上长出提问的勇气、批判的眼光与解决问题的本领。AI能提供答案，却不能替我们识别真问题。只有走进真实场景，多观察、多追问、多实践，才能把所学转化为自身能力，应对未来的变化与发展。

　　（作者系湖南大学教育科学研究院硕士研究生）

《中国教育报》2026年10月19日 第02版