加强金融伦理教育 建设中国特色金融文化

　　2024年1月，习近平总书记在省部级主要领导干部推动金融高质量发展专题研讨班开班式上指出，要“积极培育中国特色金融文化，做到：诚实守信，不逾越底线；以义取利，不唯利是图；稳健审慎，不急功近利；守正创新，不脱实向虚；依法合规，不胡作非为”。这一重要论述科学阐释了中国特色金融文化的内涵要义，为培养高素质金融人才、加强金融文化建设指明了前进方向。

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　　提高政治站位，把握金融伦理教育的战略意义

　　金融的本质特征是经营和管理风险，信用则是金融业的立身之本和核心要义，这在客观上要求金融从业者须具备较高的职业道德素养。对标金融强国建设目标与中国特色金融文化要求，当前我国金融学科教育仍存在“重知识、轻文化”“重技能、轻伦理”等与金融业高质量发展不匹配的短板，个别金融从业者仍存在“伦理失范”现象。

　　习近平总书记关于金融工作的重要论述，正是源自对金融行业特征的深刻把握、对金融领域突出矛盾问题的深刻洞察以及对金融文化教育缺失的深刻认识，旨在从根基上构建符合中国特色的金融文化生态，为建设金融强国提供强大的价值引领和精神支撑。作为金融人才培养的主阵地，高校要坚决贯彻习近平总书记关于金融工作的重要论述精神，以加强金融伦理教育为突破口，全面系统推进中国特色金融文化教育，切实为金融人才扣好“第一粒扣子”。

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　　锚定核心目标，明确金融伦理教育的时代任务

　　加强金融伦理教育，必须紧紧围绕“诚实守信、以义取利、稳健审慎、守正创新、依法合规”的中国特色金融文化总要求，将其转化为具体的育人目标，让学生在潜移默化中将中国特色金融文化入脑入心。

　　坚守本源，树立正确的“金融服务”观。金融的诞生源于社会分工与协作的需求，企业需要金融支持扩大生产、创新技术；家庭需要金融工具进行理财、投资增值和应对风险；实体经济需要通过金融“血脉”实现资源优化配置。金融从根本上说是为经济社会发展提供服务的，服务实体经济是金融的天职。高校要将培养既“懂技术”也“明伦理”的复合型人才作为首要目标，引导学生树牢金融服务实体经济的本源性认知，摒弃“脱实向虚”的短视行为，从源头上筑牢金融业的伦理防线。

　　内化于心，培育践行“金融伦理”的行动自觉。面对层出不穷的金融创新，从业者的“伦理自律”是防范风险的关键。金融伦理教育不仅要做到“内化于心”，将伦理意识、伦理认知、伦理思维植入学生心中，使其成为一种本能、一种习惯；更要做到“外化于行”，使其在面对复杂业务时，不以“利润最大化”为唯一导向，而是自觉地维护客户权益和市场秩序，实现商业价值与社会价值的统一。

　　重塑价值，构建健康的金融职业认知。由于传统金融教育多聚焦专业知识和技能方法训练，学生易将职业价值局限于“技术熟练度”“职业技能”“财富管理能力”等。因此，高校要打破这一认知局限，将“服务为本、诚信为基、责任为要、合规为纲”等核心价值理念纳入培养方案，引导学生构建与现代金融发展相适配的职业理念，向兼具人文关怀与专业精神的全面型人才发展。

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　　坚持问题导向，全面提升金融伦理教育质效

　　加强金融伦理教育是一项系统工程，必须聚焦当前短板，强化部门间协同联动，完善课程体系，改进教学方法，打造过硬师资，真正将教育成果转化为金融文化建设的实际成效。

　　完善课程体系，夯实理论根基。回顾我国金融类专业发展历程，大体经历了“宏观金融”“微观金融”及“金融科技”三个阶段。虽然金融专业的“科技”含量不断提高，但金融伦理教育仍相对匮乏：高校在金融类课程设置中，缺少“金融文化”“金融伦理”等相关课程。对此，应加快完善金融伦理课程体系，由教育部门、金融管理部门联合设计课程标准，把“金融伦理学”作为金融学专业的必修课。组织高等院校、金融管理部门、金融行业专家共同起草中国特色金融伦理教材，将中国金融改革发展实践与历史经验纳入学科体系，打造精品课程、教学案例和优质教材，将金融文化软实力转化为人才培养硬支撑。同时，随着人工智能、大数据等新技术深度嵌入金融业务，高校要推动金融伦理与科技伦理的融合治理，在课程设置中增加“算法公平性评估”“数据合规案例分析”等前沿模块，引导学生在技术应用中注重数据隐私保护与算法透明，确保金融科技的发展与运用符合人类社会的整体利益和道德准则。

　　创新教学方式，强化实践育人。现有的金融伦理教育多散落在各门专业课程之中，内容多集中于理论讲解，侧重书面知识的“灌输”，缺乏与实际案例的结合，学生难以深入理解金融伦理在实践中的应用价值。对此，高校要创新金融伦理教育方式，通过案例教学、实践教学，大力推广“情境—体验—实践”教学模式，以学生喜闻乐见的方式讲解金融伦理知识。一方面，引入国内外典型金融风险案例开展前瞻性探讨，以反面案例强化警示教育，引导学生树立正确的价值导向，提升专业素养。另一方面，深化产教融合，联合金融机构、金融监管部门探索开展“开门办教育”活动，建设金融伦理教育示范基地，邀请金融监管部门、金融机构的从业人员开展现场教育，让学生在真实场景中形成“认知—体验—反思”的闭环。

　　建强师资队伍，优化评价机制。金融伦理属于交叉学科，涉及金融学和伦理学，对教师的专业素养和实践经验提出了更高的要求。国内金融伦理研究起步较晚、研究力量相对薄弱，对中国特色金融文化的理论研究相对较少。同时，目前从事金融伦理教育的教师队伍缺乏丰富的金融文化经验，对如何讲好金融伦理课缺乏深入研究，一定程度上制约了课程的教学效果。因此，高校一方面要加大金融伦理研究投入，安排资深教授乃至学术大家从事金融伦理教育，发挥大师的价值引领作用；另一方面，要优化考核体系，提升金融伦理教育和研究的考核权重，完善相应的激励机制，激励教师用心用情讲好金融伦理课。建立学生金融伦理成长档案，将伦理认知表现纳入学生综合素质评价，以评价导向引导学生树立“有温度”的金融服务理念。

　　（作者系教育部高等学校金融类专业教学指导委员会副主任委员、青岛大学党委书记）

《中国教育报》2026年10月21日 第06版