深化教学关键要素改革 夯实现代职教体系根基

　　伴随产业转型升级与技术迭代加速，市场对高端技能人才的需求持续扩大，叠加“职教高考”制度不断完善，中等职业教育的升学育人功能日益凸显。中职教育需要“立足产业办教育、对接产业谋发展”，将自身发展深度融入区域产业链与中高职一体化建设，推动教育思维向产业思维、教学视角向岗位视角、知识谱系向能力谱系转变，把产业发展需求、岗位能力要求转化为学校的办学方向与育人目标，围绕专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素开展系统性改革，以优质中等职业教育助推现代职业教育高质量发展。

　　适配产业发展，动态优化专业设置。中职专业是学生认知产业发展、培育职业意识的“萌芽窗口”，专业设置与产业发展的适配程度，既影响学生对新兴产业全链条布局、传统产业创新链变革的客观认知，也影响学生对技能成才、技能报国的预期判断。

　　中职专业设置应当围绕“中高职一体化发展”要求适配产业布局，依托市域产教联合体、行业产教融合共同体，以全产业链为参照坐标系，结合区域产业智能化、绿色化、融合化发展需求，科学定位专业嵌入产业链的节点与培养层级。面对同一产业链的人才需求，中职学校应当摒弃专业布局“大而全、泛而不精”的思路，走差异化设置、特色化发展专业的路径，也就是“同一产业，锚定不同链点；同一专业，打造不同特色”。只有找准自身专业建设的产业坐标，中职学校才能规避区域内专业同质化竞争，形成中高职梯度贯通、协同育人的高技能人才培养合力。

　　紧扣产业岗位，系统重构课程体系。中职专业课程是学生理解产业岗位标准的“承载器”，产业链上不同岗位对应不同的专业课程，专业课程的知识、能力、素质目标，共同勾勒出产业岗位所需技能人才的完整能力画像。

　　中职学校应当依托中高职一体化发展框架，参与高技能人才集群培养计划，实现认知产业、对接产业、服务产业的发展目标。专业课程建设要拆解企业典型生产任务，解构产业升级与技术迭代衍生的新方法、新技术、新工艺、新标准，系统梳理岗位核心技能点与知识点，在高职、本科院校绘制全链岗位课程能力图谱的基础上，科学界定中职阶段的课程能力要求，融入彰显行业特征、职业规范、产业文化与地域特色的思政元素，构建综合化、模块化、项目化的中职专业课程体系。在此基础上，依托产业链岗位延伸技能层级、拓宽技术边界，按照产业技术逻辑、岗位工作流程与能力梯度关系串联课程，搭建系统化的中职专业课程体系。同时，中职教育要持续夯实文化育人根基，严格依据国家课程标准开齐、开足、开好公共基础课程与地方特色课程。

　　取材产业现场，创新开发优质教材。中职专业教材是学生接触专业知识、认知专业技能的重要载体，其技能训练的可操作性、内容编排的可读性以及呈现形式的创新性，直接影响着学生的学习参与度与专业认同感。

　　岗位技能是什么，教学内容就应当是什么。中职专业教材建设应以岗位真实项目任务为载体，按照技能操作流程组织教学内容，充分适配中职学生的认知规律与学习思维特点。专业教材需要紧跟产业工艺迭代动态更新，及时吸纳新方法、新技术、新工艺、新标准、新装备，依托数字化手段立体呈现生产装备、操作技能、工艺流程与真实作业场景，通过活页式、工作手册式、技术规范卡片、口袋书等多种形态，帮助学生高效、精准地掌握工艺知识与岗位技能。同时，教材开发的“滞后性”客观存在，因此教学过程不能简单套用、照搬原有教材内容，必须结合当下真实生产任务对现有教材的内容模块进行重构优化。

　　对标产业标准，持续迭代教师能力。中职专业教师对产业业态与行业前沿的认知深度，直接影响自身的职业素养，对生产服务岗位技能的熟练程度，也直接决定其专业教学能力；同时，公共基础课程教师对专业发展趋势、专业基础知识的了解程度，同样会影响其教育教学水平。

　　产业技术与岗位标准始终处于持续更新的动态过程中，职业教育不存在固化不变的教学范式与技能体系。产业岗位要求员工具备什么技能，教师就必须掌握对应的专业能力；产业岗位需要的技能，就是中职教师必须具备的实践能力。中职学校要落实教师企业实践锻炼制度以及五年一周期的轮训制度，鼓励教师参与行业交流、技术认证、企业技术改造与产品升级，引导教师重塑职业教育理念，跳出传统学科知识体系与“理论—实践—理论”的传统教学范式，建立产业思维，从岗位视角重构自身的职业能力框架，依照岗位流程、真实任务组织教学。

　　还原产业场景，真做真练实习实训。中职实习实训是学生内化专业技能、培育职业素养的关键实践载体，其育人功能不仅是技能操练，更在于引导学生沉浸式体悟真实职业场景，系统认知产业链岗位的技能标准与能力要求，进而持续激发学生专业学习的内生动力，塑造稳固的职业认同感。

　　中职实训基地要以数字化、智能化转型为引领，聚焦“真、实、新”：紧扣真实产业场景，贴合岗位实际，对标项目创新要求，围绕专业核心技能配置实训设施设备，搭建产业综合岗位的典型实训场景，推行“线上虚拟全景实训+线下真实基础操作”的混合实训模式，构建贴合产业、对接岗位、虚实融合的实习实训体系，在真岗实操、实景实训中锤炼学生职业技能、涵养职业精神。

　　立足中等职业教育深化改革的关键节点，中等职业学校应当坚持提质培优、精育人才，主动融入中高本一体化发展格局，深化专业、课程、教材、教师、实习实训等教学关键要素改革，持续夯实现代职业教育体系根基，助推现代职业教育高质量发展。

　　（作者系甘肃省平凉理工中等专业学校校长、正高级讲师）

《中国教育报》2026年10月27日 第05版