一句趣话，激发琅琅早读声

　　早读，是学生识记文本、积累语感、锤炼口头表达的黄金时段。为抓实朗读，我常常提醒学生珍惜晨间时光，反复讲明大声朗读的重要性。可单纯说教收效甚微：学生往往只能坚持一两天，早读状态很快重回松散，有些学生习惯低头默读，不愿开口诵读。如何激活早读，成了班级管理中的一道难题。

　　一次偶然见闻，给了我破局的灵感。我看到一句有趣的话：“汉字的序顺并不定一影响阅读。”初见时，我下意识默读，大脑不自觉理顺语序，直接理解成了“汉字的顺序并不一定影响阅读”。直到出声朗读，才发现原句词语错位、语序混乱。这件小事让我深受启发：默读时，思维惯性会自动补全、修正文字，人很容易忽略文本细节；而出声朗读，要求眼到、口到、耳到，注意力不得不牢牢落在每一个字上。我决定把这份亲身体验，搬到班级早读课堂。

　　第二天早读，我提前把这句话写在黑板上，先组织学生静心默读，尝试复述句意。学生复述得语句通顺，竟没有人发现句子语序错乱。随后，我组织全班齐声朗读。读着读着，不少人露出惊讶的神色，这才读出句子里的语序问题。

　　我抓住契机顺势引导：“默读时，大脑会凭借原有经验自动修正文字，添字、漏字、错字常常发生，自己却很难察觉。只有大声朗读，眼、口、耳协同联动，才能看清每一个汉字，读懂每一处细节。”一次真切体验，胜过反复说教。学生直观感受到默读与朗读的差别，内心深受触动，愿意试着放声读书。教室里终于响起了久违的琅琅书声，这是以往多次讲道理都没能实现的改变。

　　但一次触动只能点燃一时热情，想要让大声朗读常态化，还必须建立长效机制。我在早读中设置轮值领读、全班齐读模式：领读学生做好示范，齐读营造共读氛围，既能减少走神懈怠，也便于及时纠正错读、漏读。同时推行“你读我评”同桌互助模式：一人朗读，一人倾听，从字音准确、语句流畅、情感表达、声音洪亮几个维度开展互评。同伴之间相互提醒、彼此监督，朗读不再是学生独自完成的任务。

　　短期的热度难以支撑长久的坚持。为持续巩固早读成效，我不再只站在讲台值守，而是走到学生中间，和孩子们一同放声诵读。教师躬身参与，极大调动了学生的参与热情。在此基础上，班级定期开展小型朗读竞赛，对表现突出的学生及时表彰激励。

　　以体验唤醒认知，以互评互相督促，以示范做好引领，以竞赛持续激励，多措并举之下，班级早读的氛围真正稳固下来。每一个清晨，琅琅书声充盈着教室。

　　这件小事让我对教育有了更深的感悟：教育不是单向灌输，很多时候，讲一百句道理，不如一次成功的体验。面对学习习惯养成的难题，教师不必执着于反复说教。跳出空洞的道理宣讲，设计小微情境、搭建可感知的体验，让学生先亲身感知、发自内心认同，再辅以制度保障，才能把外在的要求，真正转化为内在自觉，让好习惯扎根生长。

　　（作者系重庆市开州区汉丰第四小学教师）

《中国教育报》2026年11月02日 第06版