戏剧激活课堂 美育滋养心灵

　　课堂是学生在校学习最核心的场域。落实“健康第一”理念，不仅要关注学生体质健康水平的提升，更要让课堂成为滋养心灵、健全人格的精神家园。佛山市禅城区以教育戏剧为小切口，历经十年深耕，走出了一条从改变课堂、到涵养心灵、再到健全人格的递进之路。

　　破题：戏剧教学法激活课堂新生态，点燃学生学习热情

　　2016年，国家义务教育质量监测反映出禅城区课堂教学存在短板：教师以说教为主，学生课堂学习动机水平较低，师生关系模式偏传统。面对这一问题，禅城区精准施策，找准“戏剧教学法”这一小切口破题。

　　2017年，禅城区启动“为中小学引入戏剧教学法三年行动计划”，引入香港特别行政区姊妹学校在教育戏剧方面的经验和做法，通过工作坊培训、现场观摩学习、优秀课例打磨、成果展示分享等方式，探索戏剧教学法赋能常态学科课堂的实践路径。

　　项目以提升学生课堂学习动机与效能为核心目标，采用“培训+实践”双轮驱动模式：第一年掌握戏剧元素，编演课本剧；第二年融入学科课堂；第三年集体创作教育剧场。累计200多人次教师参与培训，面向全区超1000名教师成果推广，超1800名学生参与戏剧活动。教学实效显著提升，成果集《有戏的教育》获佛山市教育教学成果奖二等奖。

　　一位教师对比发现：“自从运用戏剧教学故事课，学生们更专注、更投入了，语言输出量显著增加，表达更丰富流畅，还会用身边的实物当道具。更难得的是用戏剧教学的故事单元的学习成效明显优于传统教法——学生不再是‘读’故事，而是‘活’在故事里，学习更专注、理解更深刻。”

　　深化：教育戏剧开辟心理健康教育新路径，促进学生心理健康

　　2020年，禅城区将教育戏剧从学科课堂聚焦到心理健康教育，实现从“教书”到“育人”的跨越。戏剧情境中的角色冲突与价值判断，恰是学生感知情绪、理解他人、建构道德判断力的天然载体。

　　全区92%的心理教师将教育戏剧应用于课堂，累计形成16节优质课例、2个心理教育剧场方案；区中考减压剧场覆盖70%以上的初中，参与项目的学生92%表示喜欢，86%学会了调节情绪的方法。从情绪的自我觉察到对他人的同理共情，学生在一次次“入戏”中逐渐成长为心智更健全的人。

　　升华：“戏乐融融”课程涵养社会与情感能力，提高学生社会适应力

　　2021年，禅城区聚焦学生社会与情感能力发展，立项建设省级精品课程“戏乐融融”。

　　该课程直指随班就读中普通学生与特殊学生人际冲突的现实痛点。课程秉持“无痕、双向、共生”的理念，设置自我接纳、同理心、人际交往能力等课程目标，创设“双情境”冲突机制，通过热身课、故事课、排练课、展演课四种课型，层层递进，并实施多主体、多场景的课程评价体系。2023年课程延伸至学前段，实现全学段覆盖。

　　为保障课程师资培养，项目构建了“基于课堂教学诊断的研训模式”，培养起8人核心团队及70余人戏剧课程特色师资。

　　课程有效促进普通学生与特殊学生的社会性发展，教师普遍认为特殊学生人际沟通合作能力得到提升，普、特学生人际冲突减少。项目案例获评教育部首届融合教育优秀案例，在南方教研大讲堂、粤港澳融合教育论坛、广东省中小学心理健康教育骨干教师示范培训班等平台分享。

　　（作者梁巧华系佛山市禅城区教育［教师］发展中心副主任，罗志敏系该发展中心德育研究室副主任）

《中国教育报》2026年11月03日 第10版