把效率还给AI，把成长留给人

　　以大模型、智能体为代表的新一代人工智能（AI）技术，正在深刻改变教育的底层逻辑。当AI能够写作、编程甚至“思考”，大学教育该如何重新审视自身的知识边界？近年来，广西大学以“看清大势、把握变局、锚定方向、系统实践”的逻辑，积极探索人工智能赋能本科育人的实践路径。

　　AI重塑教育的必然与挑战

　　从技术演进逻辑看，AI正从“辅助工具”跃迁为“认知主体”。当前，大模型日益深入参与知识生成与创造，推动高等教育重新审视边界。从知识观变革看，当AI让优质知识唾手可得，高校“授业”功能面临一定替代压力，大学需强化人格养成、价值引领、思维训练。从能力观变革看，阅读、写作、批判性思考等能力往往在“费力”的过程中形成，生成式AI在一定程度上压缩了这一过程，大学需要有意保留必要的“费力”环节。从生产力变革看，高度标准化的专业技能面临被替代的压力，定义问题、跨界整合、价值判断、创新创造等能力日益成为区分人才的重要维度。上述四方面变化指向同一个答案：把效率还给AI，把成长留给人。适合交给AI的，主要是知识记忆、格式化写作、程序化计算等环节；而必须留给人的，是真实阅读、开放判断、长期协作等能力。

　　这些变化落实到人才培养上，集中体现为五个“之变”。一是办学逻辑之变，从“自我发展的小逻辑”转向“服务国家发展的大逻辑”，学科专业设置与国家战略、产业需求深度耦合，形成就业、招生、培养、专业设置四环联动的新机制。二是培养目标之变，从“知识型人才”转向“能力与人格并举型人才”，聚焦好奇心、内驱力、批判性思维、判断力、创造力等无法被算法复制的“人的特质”。三是知识供给与学习方式之变，从“统一供给”转向“因材施教”，从“学会知识”转向“学会学习”，未来的学习者需要从“答题能力”走向“提问能力”与“辨伪能力”。四是教师角色之变，从“知识讲授者”转向“学习设计者、价值引导者、人机协同的组织者”。五是评价与治理之变，从“结果评价”转向“过程评价”，从“经验治理”转向“智能治理”，从而把师生从事务性负担中解放出来。五个之变，既是大势所趋，也是大学必须回答的时代命题。

　　坚守“变与不变”的辩证法

　　技术变革越是迅猛，越需要坚守教育本质。从纽曼“大学的目的在养成而非制造”，到怀特海“教育应激发自我发展”；从孔子“君子不器”的期许，到蔡元培“思想自由、兼容并包”，再到竺可桢“养成自己能思想之人”——历代教育家的智慧在AI时代不但没有过时，反而有了新的内涵：大学的目的在“人”而不在“知”，因为AI能复制知识、不能复制人格；教育的核心是“唤醒”而非“灌输”，因为AI能“给出答案”、不能制造内驱力；大学最珍贵的产出是“思辨能力”，因为AI能产出“看似正确的答案”；大学最不可替代的是“真实世界的经验”，因为生活体验无法由模型生成。

　　人工智能时代，大学不能仅仅停留于“培养会用AI的人”，而是要培养有理想信念、有责任担当、有好奇心、有提问能力、有思辨能力、有创新能力、有实践能力的人，让学生在人机协同的新时代依然葆有独立人格与核心竞争力。

　　“六个转型、一个特色”推进本科改革

　　近年来，广西大学以“技术赋能、交叉融合、协同发展”为路径，系统推进专业、教师、课堂、评价、管理、生态六个转型，并面向东盟打造一个特色，形成“六个转型、一个特色”的本科育人改革布局。专业转型上，成立人工智能学院，新增“人工智能”“机器人工程”“智慧农业”等专业，将“车辆工程”升级为“智能车辆工程”，实施“AI+优势学科”辅修制度、推进微专业建设，构建“通识课+赋能课+融合课”的分层次AI课程体系，“人工智能导论”面向全体学生开设，组建99人校级“大课程组”。教师转型上，实施“智师计划”四层进阶培训，推行全员导师制、班主任制。马克思主义学院自主开发的27集动画片《马克思主义世界观和方法论》，被评为中国教育技术协会首届数字教育示范标杆案例。课堂转型上，深化产教融合，实施“AI课程建设十百千计划”，以作物学学科大模型为例，打造24小时智能学伴、智能备课助手和虚拟实训智能体，覆盖16门课程、8175个知识点，累计服务师生超3800人，使用超4.5万次。评价转型上，强化过程性考核，建立“学生画像”数据驾驶舱，实现动态评价。管理转型上，依托“校园百事通”“智能体广场”等智能应用提供服务，相关案例入选教育部全国普通高等学校学籍管理优秀案例。生态转型上，建成136间智慧教室、25间数智化实验室和“数字西大”平台，形成“一张校园网”“一个算力中心”“一个安全防护体系”的数智基座。

　　“一个特色”即面向东盟打造AI教育开放高地。学校发挥通信枢纽、东盟语料和人才储备优势，构建“东盟版智慧教学平台”，研发“文帆—越泰通译”大模型；成立中国—东盟智能制造技术创新学院，累计培养超1000人；13门全英文智慧课程上线印度尼西亚、泰国国家教育平台，在老挝建成507亩木薯全程机械化核心示范基地。在学校的探索中，AI让教育变得更“智能”，让教师专注于“育人”，将因材施教逐步变为现实。这既是学校的实践探索，也是对人工智能时代高等教育使命的回答。

　　（作者系广西大学副校长）

《中国教育报》2026年11月04日 第06版