党建引领赋能青年教师成长

　　一支思维活、潜力大的青年教师队伍，是学校高质量发展最宝贵的人才资源。但很多青年教师存在共同的处境：有能力、有热情，却缺方向、缺载体、缺引领。在吉林省松原市吉林油田实验小学，学校党支部在反复学习中达成了一个共识：优秀人才不等于自动成长。青年教师的内生动力，需要党组织去激发；成长赛道，需要党组织去铺就；专业高度，需要党组织去托举。

　　一是先当“知心人”，把准青年成长的脉搏。我们做的第一件事，不是压任务、搞活动，而是听。学校党支部成员分头与青年教师一对一谈心谈话，发放调查问卷，把大家在工作中的困惑、生活上的难处、发展上的需求一条条摸上来。每年“五四”青年节、“一二·九”运动纪念日，学校党支部都要召开座谈会，举办党的知识竞赛、演讲比赛、教学基本功比武，既比学赶超，也听真心话。党支部专题研究青年教师培养工作，把它列入支部年度重点任务清单和书记抓党建突破项目。在调研中，我们发现，青年教师普遍存在四类困惑——职业发展迷茫、特色方向不清、教学科研找不到突破口、专业优势难以落地。症结在于成长“碎片化、随意化、无规划、无特色”。学校党支部由此得出一条结论：青年教师的内生动力，不是催出来的、压出来的，而是引出来、托出来、养出来的。党支部要做的，是把最好的平台留给青年、最好的资源倾斜青年、最重的担子交给青年、最远的视野带给青年。

　　二是一人一档一规划，让每一点成长都看得见。方向比努力更重要。党支部为每位青年教师建立个人成长档案袋，全程记录学习提升、课程研发、课题研究、案例撰写、成果获奖情况，让青年教师成长看得见、留得住、可沉淀、可提升。同时开展职业生涯规划指导，帮助每人确立一个成长课题、认领一条发展赛道，做到“一人一规划、一组一特色、一师一赛道”。在校内，党支部牵线搭桥，为青年教师拜名师、结对子，支持他们加入名师工作室，在备课、磨课、研课中跟着骨干教师学真功夫；党支部还专门列出经费，为青年教师购书、添置材料，支持外出学习培训。

　　三是请大师进校园，为青年成长搭起“高台”。校内成长有天花板，党支部就向外借力。统筹对接省、市非遗保护中心，为美育青年教师聘请剪纸、查干湖鱼皮画等多位省、市级非遗代表性传承人担任校外导师，定期来校常态化带教、常态化授课。从“自己摸索着成长”到“大师手把手地带”，青年教师的专业眼界、技艺水平、课程深度实现跨越式提升。学校逐步构建起“大师常来校、校内育名师、青年接薪火”的长效机制。凭着日复一日的深耕细研，4位青年教师成长为区域内小有名气的非遗传承新生力量。

　　四是从“一盆火”到“满园春”，把典型经验变成治理机制。一个团队的成功，不能只停留在“盆景”。党支部把美育团队的培养经验提炼为可复制的机制，开展“党建领航·青苗成长”工程：选苗，入职第一年摸清特长、定准方向；蹲苗，三年规划加成长档案，师徒结对、跟踪培养；壮苗，项目攻坚、大师带徒、外出研修；成林，一人一特色、一组一品牌，辐射带动。

　　这套机制已在全校青年教师中推开。语文青年教师深耕阅读与书香课程，理科青年教师聚焦探究实验与科创教育，综合学科青年教师立足特色社团和“五育”融合项目。有青年教师说：“以前是被动干活、疲于应付，现在是主动成长、主动研究、主动创新。学校给了我们最好的平台、最大的包容、最好的资源，让我们敢想、敢试、敢闯、敢成长。”

　　如今，学校已形成“党建领航、精准赋能、名师结对、项目驱动、特色成长”的青年教师培养体系。党组织领导的校长负责制落到学校治理的细微处，就体现在把方向、管大局、带队伍、给平台的具体行动中。未来，学校将持续深化“党建+青年成长+特色育人”培养模式，做实“名师带徒、青年攻坚、全员成长”长效机制，努力造就一支有理想信念、有扎实学识、有育人情怀、有特色专长的新时代青年教师队伍，让青春力量持续照亮校园育人之路。

　　（作者系吉林省松原市吉林油田实验小学党支部书记、校长）

《中国教育报》2026年11月06日 第06版