用大爱托起特殊儿童的希望

　　“桃桃（化名）以前从不说话，前天他突然指着塘里的金鱼说：‘好多的鱼。’那一刻，我的眼眶湿了。”近日，山东省临沂市河东区天使国际特教学校幼儿部教师李宝花说起桃桃的转变时，满是欣慰。

　　将个训融入一日活动，让教育在自然情境中无痕发生，这是天使国际特教学校31年学前融合教育实践的一个温暖切片。

　　“现在新西兰、加拿大、美国等国家的孩子也来到这里，不同语言、不同文化背景的孩子一起游戏、一起生活，差异不再是被放大的边界，而成了彼此看见、相互学习的星光。”天使国际特教学校校长王军微说。

　　不让一个特殊儿童掉队

　　1995年秋，21岁的王军微在临沂市河东区九曲镇办起了“天使幼儿园”，原本招的是普通儿童。

　　一天，一位母亲带着有智力障碍的儿子找上门来，眼神里满是无助。当时的情景，王军微记忆犹新：“我看着那个孩子，内心一阵酸楚，就说了一句‘收下吧’，不能因为孩子有智力障碍就让他掉队。”就是这个决定，让天使幼儿园做起了全纳教育。

　　此后，陆续有家长带着孩子找上门来，特殊儿童越来越多。王军微意识到，光有善意还不够，特殊儿童需要更专业的保障体系。

　　他把困惑和打算向时任河东区委书记朱绍阳作了汇报。“他和我说，‘不要把大事办小了’，要办一所真正能承载特殊儿童未来的学校，让特殊教育成为一项事业。”王军微回忆道。

　　1996年1月，天使培智学校正式挂牌；2002年，定名为临沂市河东区天使国际特教学校。此后20多年间，学校办学层次不断提升，融合教育改革不断取得新成果。

　　2020年，王军微将学校捐赠出来，天使国际特教学校被正式登记为事业单位法人。从民办机构到事业单位法人，变的是身份，不变的是“用大爱托起希望”的使命。

　　让融合在精心设计的场景中发生

　　在天使国际特教学校，融合不是把特殊儿童塞进普通班级，而是通过精心设计的环境和活动，让每一个孩子在自然互动中彼此靠近、共同成长。

　　户外游戏时，平时很少开口的孤独症儿童笑笑（化名）蹲在沙池边反复堆着沙子，普通儿童乐乐（化名）凑过来问：“你搭的是什么？”笑笑抬起头，轻轻地说：“城堡。”乐乐眼睛一亮：“那我们一起搭个大一点儿的！”两个孩子就这样你一铲我一铲地忙了起来。

　　“为设计好教育场景，体现因材施教，我们形成了‘评估定级、精准干预、动态进阶、融合支持’的核心理念，并建立了三级评估模型，为每个特殊儿童精准划分成长层级。”该校幼儿部负责人朱凤玲说。

　　“评估定级就是根据儿童在认知、语言、社交、动作等领域的达标程度，划分不同支持层级。”该校幼儿部教研主任朱海军介绍，“每3个月开展一次进阶复评，结合课堂实景观察，动态调整安置方案。”

　　在精准评估和分层安置的基础上，学校还搭建了完整均衡的语言、健康等领域主题课程教育体系，同时开设非洲鼓、民俗布艺等特色课程。

　　把“不敢想的未来”变成“看得见的今天”

　　“孩子长大后怎么办？”这是压在无数特殊儿童家庭心头的一块“大石头”。在天使国际特教学校，学前融合教育的探索并非孤立的实践，而是嵌入十五年一贯制体系中的关键一环。

　　学校依托自建的临沂河东康复医院，形成“研、医、康、教”四位一体的医教融合模式。在课程设置上，既遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》五大领域要求，又根据不同残疾孩子的特点制定个性化、全程化课程。

　　在数字化康复的基础上，学校自主研发孤独症数字化评估管理平台，为每个孩子建立从入园评估到阶段性进阶的全流程数字档案，康复治疗师、特教教师、普通教师在同一平台上协同制定教学目标、共享教学策略、同步记录成长变化，为孩子升入小学、初中铺平道路。

　　“2022年，学校增设中等职业教育学段，实现了0—18岁特殊儿童少年教育服务全覆盖。”河东区教体局党组成员，区教育科学研究与发展中心党总支书记、主任韩成军说。

　　“从普特同班到专业康复教学，再到普特融合、分层安置，学校办学模式一步步走向成熟。”河东区委教育工委常务副书记，区教体局党组书记、局长史运涛说，“河东区将坚持‘政府主导、部门协作、社会参与’，努力打造学前融合教育的区域样板，把家长‘不敢想的未来’变成‘看得见的今天’。”

《中国教育报》2026年11月08日 第01版